Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Какие бывают службы помощи. (Поликлиника, больница, почта, банк, сберкасса, МЧС и т.д.) Дидактический материал в сюжетных картинках с наклейками, методическими рекомендациями. Серия «Познание окружающего мира» (БРАК - Мятая обложка с ценником)

Какие бывают службы помощи. (Поликлиника, больница, почта, банк, сберкасса, МЧС и т.д.) Дидактический материал в сюжетных картинках с наклейками, методическими  рекомендациями. Серия «Познание окружающего мира» (БРАК - Мятая обложка с ценником)
  • Год издания:  2010
  • Наличие:  На складе
  • Объем:  8 с., цв. илл. + 24 с. вкл.
  • Покрытие:  Обложка
  • Формат:  60х90/4+ 70х100/16

20руб

Дидактический материал в картинках с наклейками, методическими  рекомендациями и заданиями на обобщение, классификацию, дифференциацию предметов.
Ребенок познакомится с различными магазинами, узнает, что такое супермаркет, где и как можно купить продукты, одежду, посуду, мебель и т.д

Уважаемые взрослые!

Методические рекомендации к пособию

«Какие бывают службы помощи»

 

Пособие, которое мы предлагаем вашему вниманию, можно использовать для занятий с детьми старшего дошкольного возраста как в детском саду, так и при домашнем обучении. Оно ориентировано на действующие программы дошкольного воспитания и  обучения детей. Содержащийся в нем познавательный материал охватывает программные разделы «Ознакомление с окружающим» и «Развитие речи» и отобран с учетом психолого-педагогических и возрастных особенностей развития старших дошкольников.

Ребенок в 5–7 лет осознанно многое понимает и знает. И это предъявляет еще большие требования к педагогам, родителям и близким, помогающим ему войти в мир социальных отношений, адекватно адаптироваться к нему. Свойственные любому ребенку любознательность и заинтересованность всем, что его окружает, что он видит, — благодатная почва для развития способностей, познавательной активности, общительности. Важней-

шее достижение старшего дошкольника, которое особо отмечается психологами и педагогами, — это развитие речи. Речь помогает ему в общении со сверстниками, в налаживании контактов со взрослыми, в выражении своих мыслей и чувств, в умении вести диалог. Ребенок с интересом познает саму речь, играя со словами, рифмуя их, выделяя в них звуковые и смысловые значения.

Развитие речи — одна из главных задач в формировании познавательной и творческой активности ребенка при ознакомлении с окружающей действительностью. Если у дошкольника не активизирована речь, если у него отсутствует достаточный для его познавательной деятельности словарный запас (существительных — для того чтобы назвать предмет; прилагательных — для того чтобы определить, каков он, этот предмет; глаголов — для того чтобы ответить, что делает предмет или что с ним происходит и т.д.),это отрицательно скажется на развитии коммуникативных способностей: умении отвечать на вопросы, образовывать словосочетания и составлять простые предложения или небольшие связные рассказы по картинке; он начнет испытывать трудности в общении и со сверстниками, и со взрослыми, будет избегать контактов с ними, чтов конечном итоге приведет к его самоизоляции, замкнутости, отставанию в развитии. Одним из главных показателей развития и необходимым фундаментом дальнейшего успешного обучения ребенка в школе являются его знания об окружающем мире, запас и качество которых зависят непосредственно от широты его восприятия и сформированности таких обобщенных представлений о явлениях и предметах, их форме, свойствах, назначении, их сенсорных эталонах. Непосредственное знакомство детей с новыми предметами в быту, на улицах родного города или поселка, в природе оказывает в этом отношении огромное влияние на их общее развитие. С самого рождения ребенок воспринимает различные воздействия окружающей среды и реагирует на них. Дети, испытывающие недостаток впечатлений, отстают в интеллектуальном развитии от своих сверстников. Если взрослые мало разговаривают с дошкольником на «детские темы», не играют с ним, не предлагают заданий для развития мышления и речи, замедляются и снижаются его познавательные процессы (в том числе восприятие, внимание, память), и это непременно затруднит обучение ребенка в школе. Серия  «Познание окружающего мира» разработана для того, чтобы по возможности избежать этого. Издательство «Школьная Пресса» предлагает пособия этой серии: «Определяю время», «Знакомлюсь со школой», «Какие бывают магазины», «Какие бывают театры», «Какие бывают вокзалы», «Мой дом, моя семья», «Моя Родина». Пособие «Какие бывают службы помощи» продолжает серию «Познание окружающего мира». Оно представляет собой тематически систематизированный и логически выстроенный красочный картинный материал, который познакомит ребенка с профессиями тех людей, кто изо дня в день старается сделать мир лучше, безопаснее, комфортнее. Оно будет способствовать формированию у дошкольника новых знаний об окружающем мире, уточнению и дополнению уже имеющихся. О почтальонах и банкирах, работниках сберкасс, больниц, поликлиник, гостиниц, домоуправлений, о сотрудниках МЧС, пожарных служб, ГИБДД, автозаправочных станций, ателье, прачечных, парикмахерских и ремонтных мастерских вы сможете увлекательно рассказать своему воспитаннику, занимаясь по нашей книге. Ребенок научится внимательно рассматривать («обследовать») изображенные на картинках сюжеты о службах помощи и людях этих профессий, правильно определять и называть конкретные предметы на каждой из них, устанавливать простые связи между явлениями и предметами, их логическую взаимосвязь с общей темой картинки. Он научится определять причины и следствия событий, употребляя соответствующие слова-наименования и определения, сравнивать их и сопоставлять, оперировать обобщающими понятиями, находить аналогии в окружающем мире, работая в заданном с помощью вопросов и заданий алгоритме и осваивая таким образом способы умственной работы, которые будут ему необходимы для учебы в школе. Ребенку старшего дошкольного возраста любопытно узнать об образе жизни людей, представить себя на месте другого человека и понять, что именно трудно сделать в том или ином случае, а что легко, как нужно поступить в конкретной жизненной ситуации. В этом возрасте у детей формируются представления:

 — об общественной жизни, о труде людей в быту и на производстве, о разных профессиях;

 — о роли денег, о торговле, банке, кассе; о том, что взрослые получают за работу деньги и на что можно их потратить;

— о средствах связи (почтовые отправления, телефон, телеграф, Интернет), о средствах коммуникации и печати (радио, телевидение, книги, журналы и т.д.);

— о том, что люди отдыхают, путешествуют, познают мир;

— о том, что жизнь людей охраняют специальные службы (МЧС, ГИБДД, милиция, пожарные и другие службы), которые приходят на помощь в сложных ситуациях.

Но при общении с детьми нередко выясняется, что они порой ничего не знают или обладают ограниченными знаниями о службах, готовых всегда прийти на помощь и работающих круглые сутки, помогающих людям получать информацию, справляться с различными трудностями в быту, путешествовать, охранять порядок вокруг и т.п. Наличие такой информации для детей очень важно. Ведь зачастую одно лишь знание того, что рядом всегда есть люди, которые готовы помочь, подсказать, как следует поступить в любой затруднительной ситуации, может действовать на ребенка успокаивающе и внушать ему уверенность Выполнение предложенных в книге заданий требует совместной работы взрослого и ребенка. Взрослый читает задания к каждой странице книги (см. ниже), ребенок их выполняет, рассматривая картинку или конкретный ее сюжет, отвечая на вопросы, составляя небольшие рассказы, находит соответствующую заданию картинку-наклейку в приложении и наклеивает ее в нужном месте. Ребенок легче усваивает любую информацию в процессе игры, поэтому постарайтесь проводить занятия по книге в игровой форме. Вовлекая ребенка в интересную игру, размышляя вместе с ним, обмениваясь впечатлениями, анализируя ответы, вы не только обогатите его знаниями, расширите кругозор, но и сформируете опыт поведения в конкретной ситуации. Обсуждая картинку, дети без труда могут выстроить в логической последовательности длинные цепочки разных действий, разыграть их, вспомнить подобные случаи из жизни своей семьи. Любая картинка нашего пособия включает в себя несколько сюжетов, объединенных между собой единой темой. Каждый такой сюжет может послужить для отдельной самостоятельной беседы и обсуждения модели поведения в той ли иной ситуации. Поэтому работа над одной страницей книги может проводиться в течение нескольких занятий. Обращаем ваше внимание на то, как много деталей изобразил художник в каждом отдельном фрагменте картинки. Важно научить ребенка внимательно рассматривать их! В заключение — еще несколько общих правил и советов:

1. Не спешите рассматривать всю картинку сразу!

2. Научите ребенка рассматривать каждый фрагмент картинки, каждый ее элемент отдельно, устанавливать связи между причиной действия и его следствием.

3. Рассматривая картинки вместе с ребенком и задавая вопросы, обязательно обращайте его внимание на детали.

4. Ответьте на вопросы ребенка, если ему что-то непонятно на картинке. Вопросы, как и последующие самостоятельные ответы детей, — это показатель развития их мышления.

5. Приступайте к выполнению заданий только после внимательного обсуждения всех фрагментов одной картинки.

6. Следите, чтобы ответы на заданные вопросы включали не менее 4–5 слов.

7. В случае неправильного ответа предложите ребенку еще подумать. Прочитайте задание снова, внимательно рассмотрите вместе с ним картинку, не торопите его с ответом и не торопитесь сами.

8. Если вы почувствовали, что ребенок теряет интерес, отвлекается, спешит перейти к выполнению следующего задания, отложите игру-занятие до следующего раза. Оптимальное время одного занятия — 15 минут.

9. Возвращайтесь к пройденным картинкам через некоторое время, отмечая, хорошо ли ребенок усвоил их содержание, что именно запомнил, что пропустил, как изменилась его речь и т.д.

10. Старайтесь активизировать речь ребенка, побуждая его к высказыванию своих мнений, суждений дополнительными наводящими вопросами (например: «Как ты думаешь, что чувствует этот человек?», «О чем могут беседовать эти персонажи?», «Вспомни, как путешествовали мы, и расскажи, что тебе понравилось больше всего» и т.п.).

Формируйте у него интерес к монологу и диалогу, моделируя различные игровые ситуации по тематике картинного материала книги. Еще раз обращаем ваше внимание на то, что в основе занятий с дошкольником должна быть работа по расширению его кругозора и развитию речи: обогащению словаря существительными, прилагательными, глаголами, наречиями; формированию звуковой культуры речи (фонетико-фонематического восприятия, звукопроизношения, дикции и выразительности); овладению основами грамматически правильной и связной речи. А этого можно достичь, только предоставляя ребенку как можно больше возможностей говорить, высказываться, рассказывать. И последнее пожелание. Развивайте способности вашего ребенка терпеливо и с радостью! Не забывайте хва лить его за каждый правильный ответ, поощрять за выполненные задания!

Успехов вам и вашему ребенку!

Яндекс.Метрика