Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Круг чтения. Дошкольная программа. Старшая группа

Круг чтения. Дошкольная программа. Старшая группа
  • Год издания:  2014
  • Наличие:  На складе
  • Объем:  72 c.
  • Покрытие:  Обложка
  • Формат:  70х90/16

100руб

ББК 74.100.5 + 74.102
К 84
К 84
Круг чтения. Дошкольная программа. Старшая группа. — Антология детской лите-
ратуры. — Русский фольклор: Песенки. Потешки. Заклички. Сказки. Русская класси-
ческая литература. Классическая детская литература: Стихи. Рассказы. Сказки. По-
вести. — (Программа «Счастливый ребёнок»). — М.: Школьная Книга, 2014. — 72 с.
ISBN 978-5-00013-041-4
Книги серии «Круг чтения. Дошкольная программа» представляют собой сборники текстов худо-
жественных произведений для чтения детям. Они составлены в соответствии с Федеральным госу-
дарственным стандартом дошкольного образования и направлены на формирование у детей интере-
са к книге и потребности в чтении художественной литературы.
Знакомясь с сюжетом и героями литературных произведений, ребёнок познаёт окружающий мир
во всём его многообразии, учится соотносить содержание произведения с явлениями действитель-
ности, оценивать поступки героев, красоту природы, любить всё живое.
Данная книга серии предназначена для детей старшей группы (от 5 до 6 лет). В ней собраны про-
изведения фольклора: песни, потешки, заклички, сказки, программные классические произведения
(стихи, рассказы) известных русских писателей и поэтов — С.А. Есенина, М.М. Зощенко, А.С. Куш-
нера, А.Н. Майкова, К.Г. Паустовского, А.Н. Плещеева, А.К. Толстого, А.А. Фета, Д.И. Хармса.
Тексты детям читает взрослый.
Адресована воспитателям, родителям, гувернёрам, педагогам начальной школы и дополнительного
образования.
Охраняется Законом РФ об авторском праве. Запрещается воспроизведение всей книги или ее части
без письменного разрешения издателя. Любая попытка нарушения закона будет преследоваться в су-
дебном порядке.
ISBN 978-5-00013-041-4
© Шестернина Н.Л., составление, 2014
© Княжицкий А.И., Шестернина Н.Л., предисловие, 2014
© «Школьная Книга», 2014
Издание развивающего обучения
Круг чтения. Дошкольная программа
Старшая группа
АНТОЛОГИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Песенки. Потешки. Заклички. Сказки
РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
КЛАССИЧЕСКАЯ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Стихи. Рассказы. Сказки. Повести
Редактор-составитель Н.Л. Шестернина



АНТОЛОГИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Предисловие

При отборе материла для серии «Круг чтения. Дошкольная программа» мы исходили из программ дошкольного чтения, а также требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, стремясь представить самое лучшее и любимое маленькими читателями.

Первые читательские опыты, на наш взгляд, должны вестись на тех произведениях, которые читали детям их родители, бабушки и дедушки. Это самая прочная и надёжная основа русской национальной культуры. Поэтому первые книжки для наших детей обязательно должны быть книжками русского фольклора, книжками русских писателей. Это — во-первых.

Во-вторых, современная детская книжка должна оставаться простой, содержательной и доступной для понимания, без бездумной глобализации и унификации, подражания западным образцам. Роскошные дорогостоящие детские издания, поставляемые нам сегодня из-за рубежа, зачастую не соответствуют реальному окружающему миру ни по содержанию, ни по изобразительному ряду, искажают представление о его богатстве, разнообразии и неповторимости.

В-третьих, книга, адресованная малышам, должна быть социально доступной по цене его родителям. И мы в этом отношении ориентировались на издания Чарушина и Кузьмина не только потому, что они соответствуют нашим убеждениям и вкусам, доступны в издательско-полиграфическом исполнении, но и потому, что они были «в разы» дешевле.

 

Задачи литературного детского чтения

Задачи литературного детского чтения направлены на формирование общей культуры личности ребёнка, т.е. на его социально-коммуникативное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и духовно-нравственное развитие средствами художественного слова. В наиболее обобщённом виде их можно свести к следующим:

·    развивать интерес детей к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

·    воспитывать читателя, способного испытывать сострада­ние и сочувствие к героям книги; формировать бережное отношение ко всему живому, чувства патриотизма и любви к Родине, родной земле;

·    учить детей соотносить содержание произведения с явлениями действительности; воспитывать отношение к художественной литературе как к одному из главных способов познания жизни;

·    раскрывать детям красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову; совершенствовать речь, расширять словарный запас;

·    развивать и совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в театрализациях и инсценировках литературных произведений; учить видеть и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

 

Как систематизированы художественные тексты в нашей серии книг

Во-первых, по возрастному принципу. Весь обширный литературный материал разбит на пять возрастных групп:

·    для детей первой младшей группы (от 2 до 3 лет) — 1 книга;

·    для детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) — 1 книга;

·    для детей средней группы (от 4 до 5 лет) — 1 книга;

·    для детей старшей группы (от 5 до 6 лет) — 1 книга;

·    для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) — 3 книги.

Во-вторых, в соответствии с рекомендациями программ дошкольного воспитания и обучения, где образовательная область «Художественная литература» разделена на два больших блока:

1) для обязательного чтения детям: русский фольклор, стихотворные и прозаические произведения русской классической литературы;

2) для дополнительного чтения: стихи, рассказы, повести русских писателей и поэтов, а также детская переводная литература.

В первых выпусках нашей серии мы ограничились наиболее популярной литературой для обязательного чтения, выделив при этом в отдельные авторские сборники стихи и сказки А.С. Пушкина, сказы П.П. Бажова, произведения К.И. Чуковского. В последующих выпусках серия будет продолжена.

К сожалению, мы не смогли включить в наши книги классические стихотворения для детей С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и некоторых других авторов в связи с отказом в публикации (по разным причинам) правообладателей от их произведений, но краткий их анализ мы приводим. Рекомендуем взрослым обратиться к ранее изданным книгам перечисленных авторов.

В-третьих, произведения в каждой книге даются в соответствии с типологией жанров: сначала предлагаются произведения русского фольклора (песенки, потешки, считалки, заклички, народные сказки), затем произведения русской классической литературы (литературные сказки, стихи, рассказы), далее — детская классическая литература в её жанровом многообразии.

Включение в состав начального детского чтения фольклорных произведений для детей, а также произведений русских детских писателей (т.е. детской классической литературы) вполне закономерно. Некоторое недоумение может вызвать обращение к русской классической лирике. Стихотворения Бальмонта и Блока для детей двух-трёх лет!? — Да, потому что это прекрасные образцы русской лирики, а главное — мы хотели, чтобы русская классика, наше общее духовное достояние, как можно раньше пришла к детям.

 

 

 

Как работать с книгами серии «Круг чтения»

Хотим предупредить взрослых: следует отказаться от сложившейся привычки — читать детям книжки подряд, от начала до конца. Расположенный в разных разделах литературный материл, объединённый по жанровому принципу, должен одновременно предстать перед маленькими читателями, т.е. стихи чередоваться с прозой, народные сказки — со стихами русских поэтов и т.д. Начальное детское чтение обязательно должно быть разнообразным во всех отношениях — только тогда оно доставляет детям радость.

Выбирая то или иное произведение для чтения детям, воспитатель, безусловно, увязывает его содержание не только с общим календарным планом работы, с конкретным календарным временем, но и с познавательной деятельностью детей: с реальными наблюдениями за состоянием природы, с тем, как она описана в сказках, стихах или рассказах, чем занимаются люди, какие действия литературных героев им соответствуют и т.д. Увязка сюжетов литературных произведений, поступков героев с реальной действительностью помогает сформировать у детей целостную картину мира, представление о взаимосвязи всего в окружающем.

Структурно каждая книга серии «Круг чтения. Дошкольная программа» (за исключением авторских сборников) включает 3 содержательных блока: 1) произведения русского фольклора; 2) произведения русских писателей-классиков для детей (русская классическая литература); 3) произведения детских русских писателей-классиков (детская классическая литература). Литература для детей подготовительной к школе группы из-за большого объёма текстов представлена в трёх частях: 1 часть — Русский фольклор; 2 часть — Русская классическая литература; 3 часть — Детская классическая литература. Произведения, которые рекомендованы программами для чтения в более широком возрастном диапазоне (скажем, в первой и второй младших группах или в старшей и подготовительной к школе группах и т.д.) даются лишь в одной возрастной категории, в другой имеется соответствующая ссылка на это.

В конце каждой книги содержатся перечень стихотворений для заучивания наизусть, начиная со второй младшей группы (вы можете корректировать этот список), а также краткий словарь с объяснением значения встречающихся в текстах слов, вышедших в настоящее время из употребления или характерных для определённой местности. При необходимости объяснить ребёнку другие непонятные ему слова обращайтесь к Толковому словарю русского языка, по возможности, покажите малышу предмет, которым обозначается слово, и т.д.

Мы намеренно не предлагаем примерных вопросов и заданий для обсуждения с детьми прочитанных им произведений. Во-первых, у воспитателей и педагогов богатый арсенал современных технологий и методик проведения таких занятий. Во-вторых, издательство «Школьная Книга» выпустило 12 книг тематических словарей в картинках «Любимые герои сказок», охватывающих 22 народные или авторские сказки (Репка. Колобок; Петушок — Золотой гребешок. Лиса и волк; Курочка Ряба. Гуси-лебеди; Теремок. Лиса и заяц; Снегурочка. Липунюшка; Волк и козлята. Кот и лиса; Маша и медведь. Мужик и медведь; Лиса и журавль. Журавль и цапля), в том числе 4 книги со сказками К. Чуковского (Муха-Цокотуха. Мойдодыр; Тараканище. Федорино горе; Айболит; Приключения Бибигона) с методическими рекомендациями и объёмным практическим материалом (вопросами и заданиями), которые мы рекомендуем использовать и для серии «Круг чтения». Практический дидактический материал для обсуждения произведений детской классической литературы вы можете найти в книге «Главные герои любимых писателей», содержащей тексты (или фрагменты) 64 программных произведений для чтения детям (А. Барто, В. Берестова, В. Бианки, В. Драгунского, С. Есенина, Б. Житкова, С. Маршака, К. Паустовского, Л. Толстого, Е. Чарушина, К. Чуковского и других авторов), речевые задания и вопросы по текстам, сюжетные картинки, а также портреты 32 детских писателей с краткими биографиями. Поэтому мы ограничимся здесь лишь некоторыми общими методическими замечаниями, которые могут пригодиться в работе с данной книгой — для детей старшей группы.

 

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Первые, самые доступные в раннем детском возрасте и любимые стихи, — это стихи, неотделимые от напева, движения, танца. Это не чтение взрослыми детям песенок, потешек, а, скорее, их представление вместе с детьми, где малыши выступают и исполнителями, и слушателями одновременно. Обычно в них уже заложен сценарий, указывается, как и что нужно делать во время исполнения (песенки-потешки «Как на тоненький ледок…», «По дубочку постучишь…» и др.).

Некоторые песенки и потешки, представленные в диалоговой форме, в виде вопросов и ответов, легко поддаются импровизации, их можно превратить в игру взрослого с ребёнком или самих детей, объяснив им, кто какую роль будет играть («Ласточка, ласточка…», «Грачи-киричи»). В процессе таких игр-импровизаций дети учатся взаимодействию не только со взрослым, но и друг с другом, что очень важно для их дальнейшей социализации.

Конечно, далеко не все детские фольклорные стихотворения поддаются такой сценической обработке. Но там, где стихотворение позволяет сопроводить текст пением и движением, нужно обязательно это сделать.

Поскольку у детей 5–6 лет более развиты, по сравнению с детьми раннего возраста, воображение, память и мышление, они легко могут перечислить, какие действия выполняет герой песенки или потешки (что он делает) и почему, какие из этих действий может выполнять и человек («Николенька-гусачок», «Как у бабушки козёл…»). Обратите внимание детей на некоторые скрытые связи и отношения между животными и человеком, предметами и явлениями.

Знакомство с закличками («Дождик, дождик, веселей…», «Ласточка, ласточка, дай молока…») можно закрепить сочинением своих песенок-закличек, предложив ребёнку рассказать, что, с какой целью/зачем) и у каких сил природы он хотел бы попросить.

Вхождение ребёнка в литературу, введение его в мир чтения невозможно и без русских народных сказок. В нашей книге представлены шесть сказок: «Заяц-хваста», «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масленый», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Никита Кожемяка», сказка-притча «Рифмы», а также так называемые докучные сказки, которые можно рассказывать, вернее, докучать ими, без конца.  Читая детям сказки, важно определить, что и как усваивает ребёнок, ведь в самых простеньких детских сказках можно найти серьёзный смысл. В поисках этого смысла провоцируйте детей давать ответы на простые вопросы: «О чём сказка?», «Кто в ней участвует?», «Каковы герои этой сказки?». Если первые два вопроса — вопросы на память, то вопросы о том, каковы эти герои, что их отличает, как они себя ведут, — это вопросы на понимание. А оно всегда в литературе (как и в искусстве) — глубоко личное.

При чтении сказок важен, на наш взгляд, доступный малышу исторический комментарий: он поможет ему лучше понять, почему герой именно такой, кого он напоминает, откуда пришёл и т.д.

Обсуждая с детьми 5–6 лет сказку, попытайтесь выяснить, в каком порядке (и почему именно так) появлялись её герои. Задайте вопрос: «Что изменится, если порядок (очередность) появления героев нарушить?» Подобные вопросы выводят на понимание смысла сказки — побеждает, добивается своей цели не самый сильный, а самый хитрый или даже самый маленький, слабый, по сравнению с другими её героями.

В тех сказках, где обнаружить смысл оказывается гораздо труднее, нужно просто остановиться на вопросах содержания — о героях, их поведении и сюжете сказки.

С детьми этого возраста поговорите о том, на чём сказка основывается, как  устраивается сказочное положение: на особенностях характера героя или на фантастических происшествиях, сцеплении случайностей. При чтении сказки нужно выяснять, могло ли такое произойти в действительности, или такое возможно только в сказке.

Нашим слушателям, наверное, стоит внушить мысль, что лучше делить окружающих не на умных и глупых, а на добрых и злых, что каждый должен своё дело знать, на других не кивать». А просчёты, ошибки, путаница — у кого их не бывает.

В каждой из помещённых в нашей книжке сказок добро обязательно побеждает зло. Выяснением того, как это происходит, и должно заканчиваться обсуждение прочитанной сказки.

 

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

В этой книге русскую классику, которая станет «вечным спутником» наших читателей, представляют произведения, вошедшие в золотой фонд русской литературы: лирические стихотворения С.А. Есенина («Черёмуха», «Берёза»), А.Н. Майкова («Летний дождь», «Колыбельная песня»), А.Н. Плещеева («Осень», «Сельская песня»), А.К. Толстого («Осень. Обсыпается…»), А.А. Фета («Что за вечер!..», «Кот поёт, глаза прищуря…»). С творчеством этих замечательных русских поэтов мы знакомили детей и в первых книгах нашей серии «Круг чтения. Дошкольная программа» (для детей младшей и средней групп). Сами названия стихотворений, во-первых, подсказывают взрослым, о чём следует поговорить с детьми при их чтении. Во-вторых,  читая детям любое стихотворение, всегда можно (и нужно!) наглядно им показывать, что отбор того или другого слова в нём зависит не только от его значения, но и от его звукового облика. В-третьих, дети, особенно маленькие, часто затрудняются ответить на вопрос: «Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?» Однако учить их восприятию настроения лирического стихотворения не только можно, но и необходимо. Разговор о том, что в стихотворении помогает почувствовать радостное или грустное настроение, лучше всего вести по двум направлениям, выясняя, какие слова вызывают у нас то или иное настроение и как это настроение воплощается в звучании стихотворения, в его звукописи. В‑четвёртых, выразительное чтение стихотворения помогает не только определить его настроение, но и оказывается вполне достаточным для того, чтобы дети убедились: лирика — это мир чувств, пережитых поэтом, воплощённых в стихах и передаваемых нам, читателям. И здесь не нужно искать того, что мы находим в сказках и рассказах — героев и их поступки.

Дети с удовольствием не только прослушают стихотворения А.С. Есенина, А.А. Фета, А.Н. Майкова, но и легко могут выучить их наизусть. Думается, они легко воспримут и весёлые, озорные стихи Даниила Хармса  «Игра» и «Очень странная история», ведь герои этих стихотворений — сверстники наших слушателей.

С не меньшим интересом наши читатели-малыши послушают рассказы «Кот-ворюга» К.Г. Паустовского и «Умная птичка» М.М. Зощенко. Эти рассказы продолжают линию произведений с целенаправленным познавательным значением, которая прослеживается во всех книгах нашей серии (коротких рассказах М.М.Пришвина, Е.И. Чарушина, К.Д. Ушинского и других писателей, главная тема которых — жизнь и повадки домашних или диких зверей). Такие рассказы с раннего возраста приобщают детей к безвозрастной библиотеке книг о живой природе, воспитывают любовь к «братьям нашим меньшим». При их чтении нужно иметь в виду два обстоятельства: во-первых, насколько знаком ребёнку герой рассказа, и во-вторых, насколько автор точен в воспроизведении характеров, повадок, образа жизни своих героев. Рассказ о нашем коте в данном случае («Кот-ворюга») должен сопровождаться обращением к собственным наблюдениям читателя, здесь ребёнок проверяет автора, всё ли правильно и достоверно он говорит. Это важно для постижения смысла читаемого произведения, которое зависит и от того, что и в связи с чем слушателю вспоминается.

Мы часто недооцениваем нравственный потенциал литературы для малышей. Поэтому при каждом удобном случае, без воспитательного пафоса, нужно говорить о том, кто из героев поступает по-доброму, а кто дурно, и как наш читатель к этому относится, почему природу и всё живое нужно беречь и охранять, по мере возможности помогать животным и птицам. Здесь — поле размышлений о нашей ответственности перед теми, кого мы приручаем…

Читая и обсуждая подобные рассказы детских писателей с нравственным посылом, мы тем самым с раннего возраста закладываем основы их нравственного поведения, составляем первый нравственный кодекс будущего гражданина.

Это самое начало серьёзной, взрослой литературы. И чем дальше в будущем будет увеличиваться познавательный потенциал литературы и возрастать объём таких рассказов, тем осознаннее ребёнок будет относиться по всему живому, к себе, своему поведению и собственным делам и поступкам.

Из классической детской литературы в этой книге представлены два стихотворения (тоже познавательной направленности) А.С. Кушнера — «Большая новость» и «Картины».

Другие произведения раздела, рекомендованные программами дошкольного воспитания и обучения для чтения детям этой возрастной группы (ввиду их большого объёма, а также по причине, указанной нами выше, на с. 00), мы предлагаем прочитать по уже изданным нами сборникам из серии «Круг чтения…», или по книгам, вышедшим ранее в других издательствах. Перечень этих произведений указан на с. 00 нашей книги.

Стихи для заучивания наизусть:

из этой книги «Божья коровка…», «Как на тоненький ледок», «По дубочку постучишь»; «Берёза», «Черёмуха» С.А. Есенина; «Большая новость», «Картины» А.С. Кушнера; «Осень», «Сельская песня» А.Н. Плещеева;

из книги для детей 4–5 лет (средняя группа): «Дед хотел уху сварить…», «Ножки, ножки, где вы были?», «Ветер, ветер! Ты могуч…» А.С. Пушкина (из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»); «Что такое хорошо и что такое плохо»? В.В. Маяковского (отрывок);

из книги для детей 3–4 лет (вторая младшая группа): «Шофёр», «Портниха», «Строители» Б.В. Заходера, «Ёлка» (в сокращении) К.И. Чуковского.

 

Желаем успехов!


СОДЕРЖАНИЕ
АНТОЛОГИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРЕДИСЛОВИЕ . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
ПЕСЕНКИ, ПОТЕШКИ, ЗАКЛИЧКИ
Как на тоненький ледок... .. ....................................................................... 10
Как у бабушки козёл… .............................................................................. 11
Ты, мороз, мороз ....................................................................................... 12
Ранним-рано поутру ................................................................................. 12
Николенька-гусачок .................................................................................. 12
Уж я колышки тешу .................................................................................. 12
По дубочку постучишь… ........................................................................... 13
Грачи-киричи ............................................................................................. 13
Ласточка, ласточка, дай молока ................................................................ 13
Божья коровка ........................................................................................... 14
Ласточка, ласточка... ................................................................................. 15
Уж ты, пташечка... ..................................................................................... 15
Дождик, дождик, веселей… ....................................................................... 15
СКАЗКИ
Заяц-хваста (В обработке Н.Л. Шестерниной) .......................................... 16
Лиса и кувшин (В пересказе К.Д. Ушинского) ............................................ 18
Крылатый, мохнатый да масленый (В обработке Н.Л. Шестерниной) .... 19
Царевна-лягушка (Из сборника А.Н. Афанасьева
«Народные русские сказки») ........................................................................ 24
Сивка-бурка (В обработке К.Д. Ушинского) .............................................. 32
Никита Кожемяка (В обработке К.Д. Ушинского) ..................................... 38
Рифмы (Из сборника А.Н. Афанасьева «Русские народные сказки») .......... 41
Докучные сказки (Из сборника А.Н. Афанасьева
«Народные русские сказки») ........................................................................ 44
РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
СТИХИ. РАССКАЗЫ
С.А. Есенин (1895–1925)
Берёза ......................................................................................................... 46
Черёмуха .................................................................................................... 47
М.М. Зощенко (1894–1958)
Умная птичка ............................................................................................. 48
А.Н. Майков (1821–1987)
Летний дождь ............................................................................................. 49
Колыбельная песня ................................................................................... 50
К.Г. Паустовский (1892–1968)
Кот-воюрга ................................................................................................ 51
А.Н. Плещеев (1925–1893)
Осень .......................................................................................................... 56
Сельская песня ........................................................................................... 56
А.К. Толстой (1817–1875)
Осень. Обсыпается... ................................................................................. 57
А.А. Фет (1820–1892)
Что за вечер! А ручей… .............................................................................. 58
Кот поёт, глаза прищуря… ........................................................................ 58
Д.И. Хармс (1905–1942)
Игра ............................................................................................................ 59
Очень страшная история ........................................................................... 61
КЛАССИЧЕСКАЯ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
СТИХИ. РАССКАЗЫ. СКАЗКИ. ПОВЕСТИ
А.С.Кушнер (род.1936)
Большая новость ....................................................................................... 62
Картина ...................................................................................................... 63
СЛОВАРЬ ............................................................................................ 66



АНТОЛОГИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Предисловие

При отборе материла для серии «Круг чтения. Дошкольная программа» мы исходили из программ дошкольного чтения, а также требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, стремясь представить самое лучшее и любимое маленькими читателями.

Первые читательские опыты, на наш взгляд, должны вестись на тех произведениях, которые читали детям их родители, бабушки и дедушки. Это самая прочная и надёжная основа русской национальной культуры. Поэтому первые книжки для наших детей обязательно должны быть книжками русского фольклора, книжками русских писателей. Это — во-первых.

Во-вторых, современная детская книжка должна оставаться простой, содержательной и доступной для понимания, без бездумной глобализации и унификации, подражания западным образцам. Роскошные дорогостоящие детские издания, поставляемые нам сегодня из-за рубежа, зачастую не соответствуют реальному окружающему миру ни по содержанию, ни по изобразительному ряду, искажают представление о его богатстве, разнообразии и неповторимости.

В-третьих, книга, адресованная малышам, должна быть социально доступной по цене его родителям. И мы в этом отношении ориентировались на издания Чарушина и Кузьмина не только потому, что они соответствуют нашим убеждениям и вкусам, доступны в издательско-полиграфическом исполнении, но и потому, что они были «в разы» дешевле.

 

Задачи литературного детского чтения

Задачи литературного детского чтения направлены на формирование общей культуры личности ребёнка, т.е. на его социально-коммуникативное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и духовно-нравственное развитие средствами художественного слова. В наиболее обобщённом виде их можно свести к следующим:

·    развивать интерес детей к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

·    воспитывать читателя, способного испытывать сострада­ние и сочувствие к героям книги; формировать бережное отношение ко всему живому, чувства патриотизма и любви к Родине, родной земле;

·    учить детей соотносить содержание произведения с явлениями действительности; воспитывать отношение к художественной литературе как к одному из главных способов познания жизни;

·    раскрывать детям красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову; совершенствовать речь, расширять словарный запас;

·    развивать и совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в театрализациях и инсценировках литературных произведений; учить видеть и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

 

Как систематизированы художественные тексты в нашей серии книг

Во-первых, по возрастному принципу. Весь обширный литературный материал разбит на пять возрастных групп:

·    для детей первой младшей группы (от 2 до 3 лет) — 1 книга;

·    для детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) — 1 книга;

·    для детей средней группы (от 4 до 5 лет) — 1 книга;

·    для детей старшей группы (от 5 до 6 лет) — 1 книга;

·    для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) — 3 книги.

Во-вторых, в соответствии с рекомендациями программ дошкольного воспитания и обучения, где образовательная область «Художественная литература» разделена на два больших блока:

1) для обязательного чтения детям: русский фольклор, стихотворные и прозаические произведения русской классической литературы;

2) для дополнительного чтения: стихи, рассказы, повести русских писателей и поэтов, а также детская переводная литература.

В первых выпусках нашей серии мы ограничились наиболее популярной литературой для обязательного чтения, выделив при этом в отдельные авторские сборники стихи и сказки А.С. Пушкина, сказы П.П. Бажова, произведения К.И. Чуковского. В последующих выпусках серия будет продолжена.

К сожалению, мы не смогли включить в наши книги классические стихотворения для детей С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и некоторых других авторов в связи с отказом в публикации (по разным причинам) правообладателей от их произведений, но краткий их анализ мы приводим. Рекомендуем взрослым обратиться к ранее изданным книгам перечисленных авторов.

В-третьих, произведения в каждой книге даются в соответствии с типологией жанров: сначала предлагаются произведения русского фольклора (песенки, потешки, считалки, заклички, народные сказки), затем произведения русской классической литературы (литературные сказки, стихи, рассказы), далее — детская классическая литература в её жанровом многообразии.

Включение в состав начального детского чтения фольклорных произведений для детей, а также произведений русских детских писателей (т.е. детской классической литературы) вполне закономерно. Некоторое недоумение может вызвать обращение к русской классической лирике. Стихотворения Бальмонта и Блока для детей двух-трёх лет!? — Да, потому что это прекрасные образцы русской лирики, а главное — мы хотели, чтобы русская классика, наше общее духовное достояние, как можно раньше пришла к детям.

 

 

 

Как работать с книгами серии «Круг чтения»

Хотим предупредить взрослых: следует отказаться от сложившейся привычки — читать детям книжки подряд, от начала до конца. Расположенный в разных разделах литературный материл, объединённый по жанровому принципу, должен одновременно предстать перед маленькими читателями, т.е. стихи чередоваться с прозой, народные сказки — со стихами русских поэтов и т.д. Начальное детское чтение обязательно должно быть разнообразным во всех отношениях — только тогда оно доставляет детям радость.

Выбирая то или иное произведение для чтения детям, воспитатель, безусловно, увязывает его содержание не только с общим календарным планом работы, с конкретным календарным временем, но и с познавательной деятельностью детей: с реальными наблюдениями за состоянием природы, с тем, как она описана в сказках, стихах или рассказах, чем занимаются люди, какие действия литературных героев им соответствуют и т.д. Увязка сюжетов литературных произведений, поступков героев с реальной действительностью помогает сформировать у детей целостную картину мира, представление о взаимосвязи всего в окружающем.

Структурно каждая книга серии «Круг чтения. Дошкольная программа» (за исключением авторских сборников) включает 3 содержательных блока: 1) произведения русского фольклора; 2) произведения русских писателей-классиков для детей (русская классическая литература); 3) произведения детских русских писателей-классиков (детская классическая литература). Литература для детей подготовительной к школе группы из-за большого объёма текстов представлена в трёх частях: 1 часть — Русский фольклор; 2 часть — Русская классическая литература; 3 часть — Детская классическая литература. Произведения, которые рекомендованы программами для чтения в более широком возрастном диапазоне (скажем, в первой и второй младших группах или в старшей и подготовительной к школе группах и т.д.) даются лишь в одной возрастной категории, в другой имеется соответствующая ссылка на это.

В конце каждой книги содержатся перечень стихотворений для заучивания наизусть, начиная со второй младшей группы (вы можете корректировать этот список), а также краткий словарь с объяснением значения встречающихся в текстах слов, вышедших в настоящее время из употребления или характерных для определённой местности. При необходимости объяснить ребёнку другие непонятные ему слова обращайтесь к Толковому словарю русского языка, по возможности, покажите малышу предмет, которым обозначается слово, и т.д.

Мы намеренно не предлагаем примерных вопросов и заданий для обсуждения с детьми прочитанных им произведений. Во-первых, у воспитателей и педагогов богатый арсенал современных технологий и методик проведения таких занятий. Во-вторых, издательство «Школьная Книга» выпустило 12 книг тематических словарей в картинках «Любимые герои сказок», охватывающих 22 народные или авторские сказки (Репка. Колобок; Петушок — Золотой гребешок. Лиса и волк; Курочка Ряба. Гуси-лебеди; Теремок. Лиса и заяц; Снегурочка. Липунюшка; Волк и козлята. Кот и лиса; Маша и медведь. Мужик и медведь; Лиса и журавль. Журавль и цапля), в том числе 4 книги со сказками К. Чуковского (Муха-Цокотуха. Мойдодыр; Тараканище. Федорино горе; Айболит; Приключения Бибигона) с методическими рекомендациями и объёмным практическим материалом (вопросами и заданиями), которые мы рекомендуем использовать и для серии «Круг чтения». Практический дидактический материал для обсуждения произведений детской классической литературы вы можете найти в книге «Главные герои любимых писателей», содержащей тексты (или фрагменты) 64 программных произведений для чтения детям (А. Барто, В. Берестова, В. Бианки, В. Драгунского, С. Есенина, Б. Житкова, С. Маршака, К. Паустовского, Л. Толстого, Е. Чарушина, К. Чуковского и других авторов), речевые задания и вопросы по текстам, сюжетные картинки, а также портреты 32 детских писателей с краткими биографиями. Поэтому мы ограничимся здесь лишь некоторыми общими методическими замечаниями, которые могут пригодиться в работе с данной книгой — для детей старшей группы.

 

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Первые, самые доступные в раннем детском возрасте и любимые стихи, — это стихи, неотделимые от напева, движения, танца. Это не чтение взрослыми детям песенок, потешек, а, скорее, их представление вместе с детьми, где малыши выступают и исполнителями, и слушателями одновременно. Обычно в них уже заложен сценарий, указывается, как и что нужно делать во время исполнения (песенки-потешки «Как на тоненький ледок…», «По дубочку постучишь…» и др.).

Некоторые песенки и потешки, представленные в диалоговой форме, в виде вопросов и ответов, легко поддаются импровизации, их можно превратить в игру взрослого с ребёнком или самих детей, объяснив им, кто какую роль будет играть («Ласточка, ласточка…», «Грачи-киричи»). В процессе таких игр-импровизаций дети учатся взаимодействию не только со взрослым, но и друг с другом, что очень важно для их дальнейшей социализации.

Конечно, далеко не все детские фольклорные стихотворения поддаются такой сценической обработке. Но там, где стихотворение позволяет сопроводить текст пением и движением, нужно обязательно это сделать.

Поскольку у детей 5–6 лет более развиты, по сравнению с детьми раннего возраста, воображение, память и мышление, они легко могут перечислить, какие действия выполняет герой песенки или потешки (что он делает) и почему, какие из этих действий может выполнять и человек («Николенька-гусачок», «Как у бабушки козёл…»). Обратите внимание детей на некоторые скрытые связи и отношения между животными и человеком, предметами и явлениями.

Знакомство с закличками («Дождик, дождик, веселей…», «Ласточка, ласточка, дай молока…») можно закрепить сочинением своих песенок-закличек, предложив ребёнку рассказать, что, с какой целью/зачем) и у каких сил природы он хотел бы попросить.

Вхождение ребёнка в литературу, введение его в мир чтения невозможно и без русских народных сказок. В нашей книге представлены шесть сказок: «Заяц-хваста», «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масленый», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Никита Кожемяка», сказка-притча «Рифмы», а также так называемые докучные сказки, которые можно рассказывать, вернее, докучать ими, без конца.  Читая детям сказки, важно определить, что и как усваивает ребёнок, ведь в самых простеньких детских сказках можно найти серьёзный смысл. В поисках этого смысла провоцируйте детей давать ответы на простые вопросы: «О чём сказка?», «Кто в ней участвует?», «Каковы герои этой сказки?». Если первые два вопроса — вопросы на память, то вопросы о том, каковы эти герои, что их отличает, как они себя ведут, — это вопросы на понимание. А оно всегда в литературе (как и в искусстве) — глубоко личное.

При чтении сказок важен, на наш взгляд, доступный малышу исторический комментарий: он поможет ему лучше понять, почему герой именно такой, кого он напоминает, откуда пришёл и т.д.

Обсуждая с детьми 5–6 лет сказку, попытайтесь выяснить, в каком порядке (и почему именно так) появлялись её герои. Задайте вопрос: «Что изменится, если порядок (очередность) появления героев нарушить?» Подобные вопросы выводят на понимание смысла сказки — побеждает, добивается своей цели не самый сильный, а самый хитрый или даже самый маленький, слабый, по сравнению с другими её героями.

В тех сказках, где обнаружить смысл оказывается гораздо труднее, нужно просто остановиться на вопросах содержания — о героях, их поведении и сюжете сказки.

С детьми этого возраста поговорите о том, на чём сказка основывается, как  устраивается сказочное положение: на особенностях характера героя или на фантастических происшествиях, сцеплении случайностей. При чтении сказки нужно выяснять, могло ли такое произойти в действительности, или такое возможно только в сказке.

Нашим слушателям, наверное, стоит внушить мысль, что лучше делить окружающих не на умных и глупых, а на добрых и злых, что каждый должен своё дело знать, на других не кивать». А просчёты, ошибки, путаница — у кого их не бывает.

В каждой из помещённых в нашей книжке сказок добро обязательно побеждает зло. Выяснением того, как это происходит, и должно заканчиваться обсуждение прочитанной сказки.

 

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

В этой книге русскую классику, которая станет «вечным спутником» наших читателей, представляют произведения, вошедшие в золотой фонд русской литературы: лирические стихотворения С.А. Есенина («Черёмуха», «Берёза»), А.Н. Майкова («Летний дождь», «Колыбельная песня»), А.Н. Плещеева («Осень», «Сельская песня»), А.К. Толстого («Осень. Обсыпается…»), А.А. Фета («Что за вечер!..», «Кот поёт, глаза прищуря…»). С творчеством этих замечательных русских поэтов мы знакомили детей и в первых книгах нашей серии «Круг чтения. Дошкольная программа» (для детей младшей и средней групп). Сами названия стихотворений, во-первых, подсказывают взрослым, о чём следует поговорить с детьми при их чтении. Во-вторых,  читая детям любое стихотворение, всегда можно (и нужно!) наглядно им показывать, что отбор того или другого слова в нём зависит не только от его значения, но и от его звукового облика. В-третьих, дети, особенно маленькие, часто затрудняются ответить на вопрос: «Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?» Однако учить их восприятию настроения лирического стихотворения не только можно, но и необходимо. Разговор о том, что в стихотворении помогает почувствовать радостное или грустное настроение, лучше всего вести по двум направлениям, выясняя, какие слова вызывают у нас то или иное настроение и как это настроение воплощается в звучании стихотворения, в его звукописи. В‑четвёртых, выразительное чтение стихотворения помогает не только определить его настроение, но и оказывается вполне достаточным для того, чтобы дети убедились: лирика — это мир чувств, пережитых поэтом, воплощённых в стихах и передаваемых нам, читателям. И здесь не нужно искать того, что мы находим в сказках и рассказах — героев и их поступки.

Дети с удовольствием не только прослушают стихотворения А.С. Есенина, А.А. Фета, А.Н. Майкова, но и легко могут выучить их наизусть. Думается, они легко воспримут и весёлые, озорные стихи Даниила Хармса  «Игра» и «Очень странная история», ведь герои этих стихотворений — сверстники наших слушателей.

С не меньшим интересом наши читатели-малыши послушают рассказы «Кот-ворюга» К.Г. Паустовского и «Умная птичка» М.М. Зощенко. Эти рассказы продолжают линию произведений с целенаправленным познавательным значением, которая прослеживается во всех книгах нашей серии (коротких рассказах М.М.Пришвина, Е.И. Чарушина, К.Д. Ушинского и других писателей, главная тема которых — жизнь и повадки домашних или диких зверей). Такие рассказы с раннего возраста приобщают детей к безвозрастной библиотеке книг о живой природе, воспитывают любовь к «братьям нашим меньшим». При их чтении нужно иметь в виду два обстоятельства: во-первых, насколько знаком ребёнку герой рассказа, и во-вторых, насколько автор точен в воспроизведении характеров, повадок, образа жизни своих героев. Рассказ о нашем коте в данном случае («Кот-ворюга») должен сопровождаться обращением к собственным наблюдениям читателя, здесь ребёнок проверяет автора, всё ли правильно и достоверно он говорит. Это важно для постижения смысла читаемого произведения, которое зависит и от того, что и в связи с чем слушателю вспоминается.

Мы часто недооцениваем нравственный потенциал литературы для малышей. Поэтому при каждом удобном случае, без воспитательного пафоса, нужно говорить о том, кто из героев поступает по-доброму, а кто дурно, и как наш читатель к этому относится, почему природу и всё живое нужно беречь и охранять, по мере возможности помогать животным и птицам. Здесь — поле размышлений о нашей ответственности перед теми, кого мы приручаем…

Читая и обсуждая подобные рассказы детских писателей с нравственным посылом, мы тем самым с раннего возраста закладываем основы их нравственного поведения, составляем первый нравственный кодекс будущего гражданина.

Это самое начало серьёзной, взрослой литературы. И чем дальше в будущем будет увеличиваться познавательный потенциал литературы и возрастать объём таких рассказов, тем осознаннее ребёнок будет относиться по всему живому, к себе, своему поведению и собственным делам и поступкам.

Из классической детской литературы в этой книге представлены два стихотворения (тоже познавательной направленности) А.С. Кушнера — «Большая новость» и «Картины».

Другие произведения раздела, рекомендованные программами дошкольного воспитания и обучения для чтения детям этой возрастной группы (ввиду их большого объёма, а также по причине, указанной нами выше, на с. 00), мы предлагаем прочитать по уже изданным нами сборникам из серии «Круг чтения…», или по книгам, вышедшим ранее в других издательствах. Перечень этих произведений указан на с. 00 нашей книги.

Стихи для заучивания наизусть:

из этой книги «Божья коровка…», «Как на тоненький ледок», «По дубочку постучишь»; «Берёза», «Черёмуха» С.А. Есенина; «Большая новость», «Картины» А.С. Кушнера; «Осень», «Сельская песня» А.Н. Плещеева;

из книги для детей 4–5 лет (средняя группа): «Дед хотел уху сварить…», «Ножки, ножки, где вы были?», «Ветер, ветер! Ты могуч…» А.С. Пушкина (из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»); «Что такое хорошо и что такое плохо»? В.В. Маяковского (отрывок);

из книги для детей 3–4 лет (вторая младшая группа): «Шофёр», «Портниха», «Строители» Б.В. Заходера, «Ёлка» (в сокращении) К.И. Чуковского.

 

Желаем успехов!


Яндекс.Метрика