Диагностика развития речи дошкольника. Проверочные упражнения и задания на сформированность речевых и лексико-грамматических знаний и умений.

• Слово и словоизменение;

• Согласование слов с другими словами.

• Словообразование и словозамещение;

• Обобщение и дифференциация слов, объём лексического словаря.

• Составление предложений и описательных рассказов.

60х90/8 (215х290), 40 с. ч/б илл.

ISBN 9785000132876

Где купить:

·      https://www.wildberries.ru/catalog/402427035/detail.aspx?targetUrl=GP

·      https://www.ozon.ru/product/diagnostika-razvitiya-rechi-doshkolnika-proverochnye-uprazhneniya-i-zadaniya-na-298092615/

·      https://www.detmir.ru/product/index/id/6705030/

·      https://mm.ru/product/diagnostika-razvitiya-rechi-5467860?skuId=12469683

·      https://market.yandex.ru/pr/51816872715

Видеообзоры: https://rutube.ru/channel/40827403/

Книга содержит обширный материал для диагностики готовности дошкольника к обучению в школе по одному из важнейших разделов образовательной области ≪Познание≫ — познавательно-речевому развитию. Представлены задания и упражнения на проверку сформированности у ребёнка грамматического строя речи: умения изменять слова — названия предметов, явлений и т.д. в косвенных падежах, во множественном числе, согласовывать слова в речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными), образовывать новые слова, составлять словосочетания, простые и развёрнутые высказывания (предложения различной синтаксической конструкции), описания предмета по картинке, по схеме, с опорой на вопросы или по заданию взрослого, сочинять небольшие рассказы по сюжетной картинке и т.д.

При работе по данному пособию полезным окажется обращение к иллюстрированным изданиям ≪Опорные схемы в картинках для описания предметов и явлений окружающего мира≫ и ≪Сюжетные картинки для составления описательных рассказов≫, выпущенным в издательстве ≪Школьная Книга≫.

Обширный диагностический материал не только позволит проверить овладение доступным для детей этой возрастной категории (6–7 лет) лексическим словарём природоведческой, обществоведческой, бытовой тематики, в соответствии с требованиями ФОП ДО, ФГОС ДО, но и поможет при организации познавательной деятельности по его освоению детьми более раннего возраста. Может также использоваться педагогами начальной школы.

Пособие адресовано воспитателям детского сада, педагогам центров предшкольной подготовки детей, учителям начальной школы, родителям.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Овладение грамматически правильной связной речью, наряду с умственным развитием и  высокой познавательной активностью, — это не только показатель нормального развития ребёнка 6–7 лет, но и важнейшее свидетельство его готовности к обучению в школе. Для того чтобы будущий первоклассник безболезненно адаптировался к новым социальным условиям в школе и успешно овладевал всеми школьными предметами, он должен прежде всего правильно говорить, уметь выражать свои мысли, рассказывать:

1) о себе (знать и правильно называть свои имя, фамилию, отчество), своём возрасте

(знать и называть дату рождения), своей семье (знать и называть имя, фамилию, отчество

своих родителей);

2) о своём местожительстве (знать и правильно называть свой домашний адрес), своём городе и его главных достопримечательностях, стране, в которой он живёт, и её символике;

3) о временах года (знать и правильно называть их последовательность, месяцы года, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года);

4) о мире растений и грибов (знать, правильно называть и различать овощи и фрукты, ягоды и грибы, цветы и деревья, различать хвойные и лиственные деревья и леса`, кусты и деревья, садовые и полевые цветы);

5) о мире животных (знать, правильно называть и различать домашних животных и птиц и их детёнышей, диких животных и птиц Средней полосы (наших лесов), жарких и холодных стран (Юга и Севера), их детёнышей; среду обитания животных (на суше — сухопутные, в воде — водные, на суше (земле) и в воде — земноводные), перелётных и зимующих птиц; их повадки, образ жизни);

6) о мире человека (знать, правильно называть и различать: профессии людей; посуду, продукты питания; предметы мебели; транспорт наземный, воздушный, водный и подземный; одежду, обувь, головные уборы и т.д.);

7) знать и уметь рассказывать русские народные сказки;

8) знать великих русских поэтов и писателей: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.А. Есенина, Ф.И. Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей;

9) уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составлять (придумывать) рассказ по плану, по картинке, самостоятельно (из собственного опыта).

Проверочные задания и упражнения разбиты на несколько блоков:

I. Упражнения на словоизменение: диагностика сформированности грамматических навыков — умений изменять слово — существительное (название предмета, явления и т.д.) во множественном числе; в родительном и творительном (значение орудийности) падежах единственного и множественного числа; существительное в косвенных падежах с ≪короткими словами≫ — предлогами или наречиями; согласовывать с существительными прилагательные, числительные; изменять глаголы (действия предметов) по временам, числам, родам (в ед. ч.).

II. Упражнения на словообразование: диагностика сформированности умений образовывать уменьшительно-ласкательные существительные (названия предметов); прилагательные от существительных; сложные слова (из сочетаний ≪существительное + глагол≫, ≪прилагательное + существительное≫, ≪числительное + существительное≫, ≪прилагательное + прилагательное≫, ≪приставочные≫ глаголы).

III. Упражнения на проверку уровня сформированности и объёма лексического словаря: диагностика умений называть предмет, его части, обобщающие понятия (т.е. обобщать и дифференцировать группы предметов); детёнышей животных; глаголы, обозначающие голоса животных; заменять слова-названия мужского, женского и среднего рода в единственном числе на короткие слова (местоимения) он, она, оно, а слова названия во множественном числе — на они; называть профессию человека (существительное) и действие (глагол), которое он выполняет, — словарь существительных и глаголов; называть пары слов с противоположным значением — словарь антонимов; называть пары слов, сходных по общему значению, — словарь синонимов; правильно использовать в речи предлоги, наречия — словарь коротких слов (пространственная ориентация); описать предмет по форме, цвету, размеру, вкусу и т.п. — словарь признаков предметов).

IV. Упражнения на обследование навыков построения предложений разных синтаксических конструкций (диагностика умений составлять развёрнутые речевые высказывания: простые и распространённые предложения по картинке, по предложенным вопросам; сложносочинённые и сложноподчинённые предложения через сравнение двух предметов по картинке, по вопросам, по заданию взрослого).

V. Задания на обследование умения составлять описательные рассказы о предмете или явлении по опорной схеме с картинками (диагностика владения связной речью и знания окружающего мира: мира растений и грибов, мира животных, мира человека, времён года).

VI. Составление описательного рассказа по сюжетной картинке (диагностика умения составлять рассказ о предметах и явлениях