ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕ ДОЛЖНЫ ВОСПИТЫВАТЬ И РАЗВИВАТЬ

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 21-27

Ключевые слова: активизация мыслительной деятельности учащихся, непрофессионализм работников, обыденность бесхозяйственности, режим дня, резервы свободного времени

Аннотация статьи. В данном номере представлено окончание статьи, начало см. в предыдущем номере. Автор, обратившись к содержанию задач по математике, которые решают российские школьники, пришла к выводу, что это содержание надо кардинально менять. Главное их предназначение, по ее мнению, — активизировать мыслительную деятельность учащихся, а не тренировать примитивные механические действия по складыванию и перемножению чисел. Важно также, чтобы урок математики, на котором решаются такие задачи, не становился уроком бесхозяйственности, расточительности и халатности. Автор задается вопросом: почему мы ориентируем наших детей на задачи и задания с одним верным решением и не учим их искать разные ответы и решения? В основном, наши ученики решают задачи по аналогии с решенными в классе. Такие задачи, конечно, тоже нужны, но разумно ли заниматься только ими? Нужна постоянная тренировка в умении пользоваться в жизни приобретенными на уроке знаниями. Вопросы и задания, по мнению автора, можно сделать разными. В статье приводятся примеры подобных заданий и вопросов. Такие задания побуждают ребят думать, анализировать предложенную ситуацию, принимать самостоятельное решение и действовать самому, делая при этом математические расчеты. Главное — обеспечить поставленным заданием интенсивное выполнение сложных мыслительных операций.

TASKS OF A SOFTWARE TO THE MATHEMATICIAN SHOULD BRING UP AND DEVELOP

Author:

Bikeeva Alina Sergeevna,
The teacher of English language, Samara
E - A mail: alicebkf@mail.ru;

Article type: scientifically-methodical

Pages: 21-27

Keywords:
activation of cogitative activity of pupils, nonprofessionalism of workers, the mismanagement ordinary, a day regimen, free time reserves

Article summary. In given number article termination is presented, the beginning see in previous number. The author, having addressed to the content of tasks on the mathematician which are solved by the Russian schoolboys, has come to a conclusion that this content should be changed cardinally. Their principal mission, in its judgement, — to stir up cogitative activity of pupils, instead of to train primitive mechanical actions on an addition and multiplication of numbers. It is important also that the mathematics lesson on which such tasks are solved, didn't become a lesson of mismanagement, wastefulness and a negligence. The author asks a question: why we orient our children on tasks and jobs with one right decision and we do not learn them to search for different answers and decisions? In the core, our pupils solve tasks by analogy with solved in a class. Such tasks, of course, too are necessary, but whether it is reasonable to be engaged only in them? Constant training in ability to use in life the knowledge acquired at a lesson is necessary. And jobs, according to the author, it is possible to make questions different. In article examples of similar jobs and questions are resulted. Such jobs induce children to think, analyze the offered situation, to make the independent decision and to operate most, doing thus mathematical calculations. The main thing — to provide with the delivered job intensive performance of difficult cogitative operations.