Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Познание



Сенсорное воспитание дошкольников с нарушением зрения в процессе ознакомления с окружающей природой

Дейнекина Ольга Николаевна, воспитатель МДОУ № 10, г. Кировск Мурманской обл.

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов. Значение сенсорного воспитания детей с нарушением зрения в процессе ознакомления с окружающей природой заключается в активизации всех сохранных анализаторов, в получении информации за счет полисенсорных связей (слуховых, тактильно-двигательных, осязательных).

Конспект организованной образовательной деятельности «Есть такая профессия — Родину защищать»

Давыдова Зинаида Юрьевна, воспитатель МБДОУ ЦРР № 34

Данный конспект организованной образовательной деятельности поможет воспитателю детского сада познакомить детей с профессиями военнослужащих; расширить представления детей о Российской армии; воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине; познакомить с разными родами войск (сухопутными, морскими, воздушными) и сформировать стремление быть сильными, смелыми защитниками своей страны.

Исследовательская деятельность дошкольников

Кудрявцева Татьяна Алексеевна, заместитель директора по УВР МОУДОД Детско-юношеский центр «Приобский»

Ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает, как известно, наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможности действовать с изучаемыми объектами окружающего мира. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых процессах, явлениях или объектах, а педагогу — делать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников. Экспериментальная деятельность дает детям следующие возможности: тесное общение, проявление самостоятельности, самоорганизации, свободу и ответственность, сотрудничество. Экспериментирование может использоваться в различных видах организованной и самостоятельной деятельности дошкольников. Им нравятся занятия, на которых вместе со взрослыми они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или более сложные опыты) дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно их решать. Наш опыт показывает, что проектно-исследовательская деятельность дошкольников хорошо вписывается в систему работы дошкольного учреждения. Она незаметно вплетается во все виды деятельности и составляет с ними единое целое. Проектно-исследовательская деятельность — это не просто исследование, не только экспериментирование. Она включает в себя гораздо больше составляющих. Сюда входит умение получать сведения из самых различных источников, обрабатывать и перерабатывать эти сведения в своей голове, обобщать и классифицировать — то есть работать на теоретическом уровне. Кроме того, проектная деятельность от исследователя требует корректировки поведения в зависимости от результатов экспериментирования и теоретических обобщений. Проектная деятельность — это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний.

Анализ сегодняшней практики позволяет сделать выводы: немалая часть педагогов признает большие возможности проектной и исследовательской деятельности для развития интеллектуальных, личностных и социальных способностей детей и стремится реализовать такого рода технологии в учебно-воспитательном процессе; с другой стороны, педагоги испытывают значительные трудности, ощущают недостаточную научно-методическую и социально-психологическую готовность реализовать проектно-исследовательские технологии в изменившихся условиях на уровне современного понимания и требований. Занятие исследовательской деятельностью с детьми 6–7-летнего возраста дает нам право на следующие заключения: экспериментирование всегда считалось эффективным способом обучения детей. Настало время для широкого внедрения этого метода в практику работы.

Экологический проект «Птичья радость». Рябинушка

Кушнаренко Татьяна Александровна, воспитатель, Муниципальное образовательное учреждение общеразвивающего вида № 373 Краснооктябрьского района, г. Волгоград

Дошкольный возраст — важный этап в развитии экологической культуры личности. Одна из причин варварского отношения к природе — изучение ее по книгам, редкое общение детей, особенно горожан, с растениями и животными, неумение видеть и слушать природу, получать эмоциональное удовольствие от ее красоты и неповторимости. Предлагаемый проект формирует у малышей экологическое мировоззрение, учит любить и замечать малейшие проявления природы. Предназначен для воспитателей, гувернеров, родителей. 


Яндекс.Метрика