Уровни реализации национального воспитательного идеала

Тип статьи: научная.

Страницы: 12-26.

Ключевые слова: образование, воспитание, развитие, личность, нравственность, событийная общность, антропопрактика.

Аннотация статьи. В статье предпринята попытка выделить и описать уровни реализации педагогических приоритетов, обозначенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. Приведен сравнительный анализ и осуществлено соотнесение технократической, гуманистической и антропологической моделей образования. Педагогическая деятельность рассмотрена как одна из форм антропопрактики – практики «вочеловечивания человека». Обоснована необходимость приобщения детей к традиционной духовной культуре.

Литература

1. Бердяев Н. А. Царство Духа и царство Кесаря. — М.: Республика, 1995.

2. Братусь Б. С. Русская, советская, российская психология. — М.: Флинта, 2000.

3. Гессе Г. Под колесами / Гертруда: Романы. — М.: АСТ; Харьков: Фолио, 2000.

4. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.

5. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. — М.: Школьная Пресса, 1996.

6. К. Д. Ушинский как педагог-христианин // Воспитание здорового ребенка. Традиции и современность. Хрестоматия в двух частях / Сост. В. В. Ильющенков, Т. А. Берсенева. — М.: Паломникъ, 2007.

7. Леонтьев К. Н. Византизм и славянство. — М., 1992.

8. Лопатина А., Скребцова М. Мир единства и любви. Книга для занятий по духовному воспитанию, Книга I. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1999.

9. Резапкина Г. В. Профанный гуманизм // Школьный психолог. — 2009. — № 6. — С. 6—7.

10. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. — М.: Школа-Пресс, 1995.

11. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. Учебное пособие для вузов. — М.: Школьная Пресса, 2000.

12. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. — Екатеринбург: Изд. отдел Екатеринбургской епархии, 2009.

13. Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка

и ситуации его развития // Вестник практической психологии образования. — 2010. — № 2. — С. 12—18.

14. Филарет (Вахромеев К. В.; митрополит Минский и Слуцкий). Человек в истории. — Минск: Свято-Елисаветинский женский монастырь, 2008.

15. Флоренская Т. А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. — М.: Русский Хронограф, 2009.

16. Франк С. Л. Свет во тьме: опыт христианской этики и социальной философии. — М.: Факториал, 1998.

17. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Прогресс, 1990.

18. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере. — М.: Смысл, 2004.

19. Хамитов Н. В. Философия человека: от метафизики к метаантропологии. — Киев: Ника-Центр, 2002.

20. Шувалов А. В. Образование в фокусе профессионального мировоззрения // Психология обучения. — 2007. — № 7. — С. 4—17.

21. Шувалов А. В. Принцип симфонии в системе образования (психолого-педагогическое эссе) // Образовательная политика. — 2011. — № 3. — С. 97—105.

Levels of implementation of the national educational ideal

A.V. Shuvalov, PhD (Psychology).

Senior research associate of Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, the head of psihology-logopedic department of additional education сenter «Lefortovo», editor-in-chief of the scientific almanac «Givaya Voda»,

Keywords: education, upbringing, development, the personality, morality, co-existence community, anthropological practice.

The paper attempts to identify and describe the levels of implementation of pedagogical priorities outlined in the concept of spiritual and moral development and education of a citizen of Russia in the field of general education. The comparative analysis carried out and correlation technocratic, humanistic and anthropological models of education. Pedagogical work presented as an anthropological practice. Necessity introduce children to the traditional spiritual culture.