Смотрим и обсуждаем кинофильмы вместе (арт-педагогический подход)

We look and discuss movies together (art and pedagogical approach)

Author:

Sergeyeva Natalya Yurevna, the doctor of pedagogical sciences, the associate professor, professor of department of pedagogics of ChGPU of I. Ya. Yakovlev, Cheboksary

E-mail: nsergeeva@mail.ru

Тип статьи: научно-методическая.

Страницы: 27-38.

Ключевые слова: киноискусство, арт-педагогика, арт-педагогический подход, воспитание школьников

Keywords:cinema, art pedagogy, art-pedagogical approach, education of schoolchildren.

Аннотация статьи. Рассматриваются возможности использования педагогического потенциала киноискусства в образовательном процессе. Подробно описана методика введения кинофильма в структуру педагогического взаимодействия, включающая три этапа — подготовку, киносеанс и обсуждение.

Даются рекомендации по предварительной работе с кинофильмом и педагогической оценке его воспитательного потенциала, предлагается ряд организационных, коммуникативных, психологических приемов, описываются различные виды вопросов и методические особенности их применения для решения определенных задач.

Abstract. This article from the standpoint of art pedagogy considers the possibility of using the pedagogical potential of film art in the educational process. The detailed methodological description of the introduction of the film in terms of pedagogical interaction, which, in the opinion of the author, involves the consistent implementation of the three stages: "preparation", "film session", "discussion".

The author on the basis of personal experience gives teachers guidance on preliminary work with the movie and its pedagogical assessment of educational potential, offers a number of organizational, communicative, psychological method that will permit pedagogically effective watch and discuss with students the film. Describes the different types of questions (closed, open, clarifying alternative, projective, activating, projective) and methodical features of their application for specific tasks.

The author's position is based on the belief that the key to the organization of discussions with students is the constructive interaction of the participants, encouraging them to self-determination, ability to understand the problems and find personally meaningful solutions. The article provides illustrations using specific feature films and examples of teaching practice.