Взаимосвязь двух содержательных линий учебного предмета «Естествознание»

Тип статьи: научная

Страницы: 50–55

Автор:

Солодихина Мария Владиславовна

кандидат педагогических наук, доцент МПГУ, г. Москва;

e-mail: solmari@inbox.ru

Аннотация статьи.

Интегрированный учебный предмет «Естествознание» может быть разделен на две содержательные линии – «Естественнонаучная картина мира» и «Практическое естествознание», причем реализация требований ФГОС, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, ведет к превалированию практической линии. Целью реализации первой содержательной линии является передача накопленной человечеством системы знаний о Вселенной так, чтобы она «сложилась» у ученика в целостную и цельную картину мира – основу формирования естественнонаучного мировоззрения. Вторая линия формирует естественнонаучную и технологическую грамотность школьников. Теоретическая основа естественнонаучной и технологической грамотности закладывается в содержательной линии «Естественнонаучная картина мира». А система знаний, являющаяся основой первой линии, формируется у ученика в соответствии с методом научного познания, присущего линии «Практическое естествознание».

Ключевые слова:

ФГОС, практическое естествознание, системно-деятельностный подход, естественнонаучная картина мира, естественнонаучная и технологическая грамотность, метод научного познания, экспериментальные и исследовательские работы.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Interconnection of Two Substantial Lines of the Academic Subject «Natural Science»

Article type: the scientific

Pages: 50–55

Author:

Solodikhina Maria Vladislavovna

PhD (Pedagogy), Associate Professor of Moscow State Pedagogical University, Moscow,

e-mail: solmari@inbox.ru

Annotation.

Integrated school subject «Natural Science» can be divided into two substantial lines, namely «Natural scientific picture of the world» and «Practical natural science», moreover the implementation of the requirements of FSES, methodological basis of which is a system activity approach, leads to the predominance of practical line. The goal of the first content line is the transmission of knowledge about the universe accumulated by the mankind, so that the student «forms» a complete and coherent picture of the world, namely the basis of the formation of natural scientific worldview. The second line forms the scientific and technological literacy of students. The theoretical basis of scientific and technological literacy is laid in a meaningful line «Natural science picture of the world». A system of knowledge, which is the basis of the first line, formed in student in accordance with the method of scientific knowledge, inherent to line «Practical natural science».

Keywords:

FSES, practical natural science, system activity approach, natural scientific picture of the world, scientific and technological literacy, method of scientific knowledge, experimental and research works.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10–11 кл.). – [Электронный ресурс: минобрнауки.рф./документы/2365].

2. Одинцова Н.И. Системно-деятельностный подход к обучению естествознания в школе // Физическое образование в вузах. – 2013. – № 4. – С. 117-125.

3. Одинцова Н.И. Содержательные линии школьного курса естествознания / В сб. «Опыт преподавания естествознания в России и за рубежом». – М.: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2015. – С. 133-143.

4. Центр оценки качества образования. – [Электронный ресурс: http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12.htm].

5. Разумовский В.Г., Майер В.В., Стрелков В.М. Экспериментальное изучение фотоэффекта на основе метода научного познания // Физика в школе. – 2010. – № 2. – С. 38-51.