Весёлая педагогика

Как много всего разного и нередко нового должно одновременно помещаться в голове учителя математики! Как много возникает вопросов, на которые надо найти точные и квалифицированные ответы. И как много разного должен печатать журнал "Математика в школе" на своих страницах, чтобы отвечать на все учительские вопросы и запросы!

Буквально только что единый госэкзамен по математике – после долгих обсуждений и споров – был разделен на два уровня: базовый и профильный. Но уже пора подводить итоги первого года. Как изменилась роль государственного экзамена в реальной оценке степени математической подготовки выпускников школ после введения «профильного» ЕГЭ? Оправдала ли себя реализация этой идеи на практике? Итоги исследования, посвящённого этой актуальной теме, вы найдёте в этом номере журнала.

Ещё одна важнейшая составляющая творческого развития наших школьников, а заодно и одна из наиболее важных страниц его "портфолио" – участие в олимпиадах. Об олимпиаде одного из самых известных вузов страны - легендарного физтеха - рассказывают его организаторы, представляя задачи заключительного тура и их решения.

В последнее время с новой силой заговорили о нравственном воспитании в школе. И как наивны, как неправы те, кто полагает, что осуществлять такое духовно-нравственное воспитание надо на неких специальных уроках и классных часах. Конечно, нет. Само поведение каждого учителя, его отношение к детям, атмосфера каждого школьного урока – вот что воспитывает в первую очередь. А ещё есть воспитательный потенциал самого предмета (особенно, такого как математика)! Об этом – в материале «Историзация как средство нравственного воспитания при обучении математике»

Ну и конечно, нельзя не учитывать особенности наших детей, они ведь такие разные. И классы теперь разные – математические, экономические, гуманитарные… И, конечно, урок математики в гуманитарных классах весьма отличается от математики в физмате не только объёмом программы, но и особенностями восприятия детей (некогда я убедился в этом, преподавая одновременно в математических классах экспериментальной гимназии Академии образования и в легендарной музыкальной школе Гнесиных). На примере темы «Многогранники» об особенных приёмах работы с детьми гуманитарного склада тоже рассказывает этот номер журнала. В материале даже приводятся стихи, написанные школьником на заданную тему.

Однако первые четыре строки представленного стихотворения напомнили мне другой текст. Ну, конечно же, это слегка изменённое четверостишие замечательного детского поэта Валентина Берестова «Геометрия» из его цикла «Весёлые науки»: " Геометр отправился в Египет // Посмотреть на параллелепипед.// И представьте вы его обиду, // Когда он увидел пирамиду!»

Какой удар со стороны классика! - как говорил незабвенный Остап Бендер. Впрочем, дальше школьник уже сам творчески развил найденное в безбрежном океане интернета – и у него это неплохо получилось. Так что простим нашим школьникам их маленькие хитрости. Будем великодушны. В конце концов, все наши знания и умения, тревоги и усилия - всё это для того, чтобы ответить на один-единственный вопрос, который в двух строках сформулировал всё тот же Валентин Берестов в стихотворении "Педагогика" из того же цикла "Весёлые науки":

Что делать, чтоб младенец розовый
Не стал дубиной стоеросовой?

В сущности, это ведь и есть главный вопрос, который стоит перед нами. Не так ли, коллеги?

Евгений Бунимович