Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Работа с графическими объектами на уроках биологии



Страницы: 60–66

 

Автор:

Е. А. Бухнер,

учитель биологии

МАОУ СОШ №22 г. Тюмени

e-mail: e.buhner@yandex.ru

 

Аннотация. Использование знаково-символических средств, создание и преобразование их для решения задач, моделирования, поиска и выделения необходимой информации в разных формах, ее обработка, анализ и интерпретация, применение и представление являются важнейшими познавательными универсальными учебными действиями, без которых нельзя достичь желаемых метапредметных результатов. Применение различных моделей, в том числе графических объектов, является одним из главных путей развития познавательных универсальных учебных действий у школьников на уроках биологии, активирует умственную деятельность учащихся, играет огромную роль в формировании понятий и мотивов, а также развивает самостоятельность и инициативность в процессе обучения.

 

Ключевые слова: графические объекты, логические опорные конспекты, метод интеллект-карт Озьюбела, интеллект-карты, правила составления интеллект-карт.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Work with graphic objects at biology lessons

 

Author:

E. A. Bukhner

 

Annotation. The use of sign-symbolic means creating and converting them to solution of problems of modeling of the search and selection of necessary information in different forms, its processing, analysis and interpretation, application and performance are the most important cognitive universal educational actions, without which it is impossible to achieve interdisciplinary results. The use of different models, including graphical facilities, is one of the main ways of development of cognitive universal educational actions of pupils at lessons of biology, activates mental activity of pupils, plays a huge role in shaping perceptions and motives, as well as develops independence and initiative in the learning process.

 

Keywords: graphical objects, mind maps, rules of drawing up mind maps.

 



Литература

1. Активные формы и методы обучения биологии. Опорные конспекты по биологии / сост. Л.В. Реброва, Е.В. Прохорова. – М.: Просвещение, 1997. – 159 с.

2. Васильева Е.В. Еще раз об опорных конспектах // Биология в школе. – 1989. – №3. – С. 41 – 46.

3. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.

4. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с.

5. Никишов А.И., Теремов А.В. Использование опорных сигналов (рисуночного письма) в обучении // Биология в школе. – 1987. – №4. – С. 44 – 48.

6. Павлова Т. А. Графический конспект как средство развития монологической речи у учащихся на уроках биологии (из опыта работы) // Биология в школе. — 2012. — №3.

7. Пасечник В.В. Биология: Общая биология. 10-11 классы: методическое пособие к учебнику А.А Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10 – 11 классы. Базовый уровень» / В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2015. – 190.

8. Теремов А.В. Рисуночное письмо как средство обучения // Биология в школе. – 2001. – №6. – С. 27 – 32.

9. Теремов А.В. Рисуночное письмо как средство обучения // Биология в школе. – 2001. – №7. – С. 20 – 25.

10. Теремов А.В. Пиктограммы и идеограммы по некоторым темам раздела «Животные» // Биологияв школе. – 2001. – №8. – С. 33 – 35.

11. Чоботарь А.В., Коровина Т.Д. Метод Шаталова и как его применять на уроках биологии // Биология в школе. – 1987. – №5. – С. 43 – 49.

 

 


Яндекс.Метрика