Взаимодействие специалистов образовательной организации в оценке успешности формирования сферы жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ

Тип статьи: научно-практическая

Страницы: 9–17

Авторы:

Инденбаум Елена Леонидовна,

доктор психол. наук, зав. кафедрой комплексной коррекции нарушений детского развития Иркутского государственного Университета

(е-mail: eleon-irk@yandex.ru),

Самойлюк Л.А.,

канд. психол. наук, доцент кафедры комплексной коррекции нарушений детского развития Иркутского государственного университета

(е-mail: lyuda1221@rambler.ru)

Аннотация. Статья посвящается одному из важных аспектов перехода к образованию на основе ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья — оценке результатов образования в сфере жизненной компетенции. Предлагаются возможные алгоритмы объективизации полученных результатов.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, сопровождение, сфера жизненной компетенции, взаимодействие специалистов, результаты образования.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Collaboration of the educational professionals in assessment of the life competencies of students with special needs

Authors:

Indenbaum E.L., Samojliuk L.A.

Annotation. One of the key aspects of the realization of the State Educational Standard for students with special needs is educational outcomes assessment in life competencies area. Some variants of assessment algorithms are offered.

Key words: children with special needs, support, life competencies, collaboration of professionals, educational outcomes.

Список литературы:

Бабкина, Н.В. Современные подходы к оценке достижений и трудностей младших школьников с задержкой психического развития / Н.В. Бабкина //Педагогика и психология образования. — 2016. — № 3. — С. 56–61.

Бабкина, Н.В. Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития: Дисс.... канд. психол. наук. — М., 2003.  

Бабкина, Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях интегрированного обучения / Н.В. Бабкина // Дефектология. – 2012. - №1. – С. 18-31.

Инденбаум, Е.Л. Мониторинг развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного образования: теория и практика реализации // Бюллетень УМО по псих.-пед. образованию. — 2013. — № 2.

Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова. — М. : Просвещение, 2013.

Коробейников, И.А. Дифференциация образовательных потребностей как основа дифференцированных условий образования детей с задержкой психического развития / И.А. Коробейников, Н.В. Бабкина // Дефектология. — 2017. — № 2. — С. 3–13.

Коробейников, И.А. От вариантов развития детей с ЗПР к образовательным маршрутам / И.А. Коробейников, Н.В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2016. — № 1. – С. 20–23.

Коробейников, И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектология. - 1995. - № 6. - С. 3–7.

Малофеев, Н.Н. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ / Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина //Альманах Института коррекционной педагогики РАО. —2010. — № 14.

Методические рекомендации руководителям общеобразовательных организаций по сопровождению образовательной деятельности в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО. http://минобрнауки.рф.

Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» № ВК-452/07.

Письмо Минобрнауки России от 23 мая 2016 г. № ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий» № ВК-1074/07.