Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

«Русский язык» и «Чтение»: основные компоненты рабочей программы (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)



Тип статьи: методическая

 

Страницы: 33–42

 

Автор:

Кинаш Елена Александровна,

к. п. н., старший научный сотрудник, ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Москва

(е-mail: ekinash31@gmail.com)

 

Аннотация. В статье раскрываются основные структурные и содержательные элементы рабочих программ «Русский язык» и «Чтение», разработанных c целью формирования предпосылок к освоению грамоты у детей с интеллектуальными нарушениями в условиях дополнительного первого класса.

 

Ключевые слова: учащиеся с легкой умственной отсталостью, развитие речи, подготовка к усвоению грамоты, слуховое внимание, слуховое восприятие.

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Russian language and Reading: main components of the working curriculum (variant 1) for the pupils with intellectual disability

 

Author:

Kinash E.A.

 

Annotation. Main structural and content elements of the working curriculums «Russian language» and «Reading», which have been developed in order to form prerequisites for gaining literacy in children with intellectual disability in the conditions of the first grade, are presented.

 

Key words: pupils with light intellectual disability, language development, preparing to gain literacy, auditory attention, auditory perception.

 



Список литературы:

Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебное пособие / А.К. Аксенова. — М. : ВЛАДОС. — 2002.

Бутусова, Т.Ю. Игры с правилами как средство социального развития дошкольников с нарушением интеллекта / Т. Ю. Бутусова // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. — 2016. — № 1. — С. 50–52.

Бутусова, Т.Ю. Коррекционная направленность воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе игр с правилами / Т.Ю. Бутусова // Дефектология. — 2015. — № 3. — С. 8–17.

Григоренко, Н.Ю. Гласные звуки и буквы. Формирование навыков чтения и письма у детей с речевыми нарушениями: рабочая тетрадь / Н.Ю. Григоренко. — М. : Книголюб, 2008.

Диченскова, А.М. Страна пальчиковых игр: идеи для развития мелкой моторики / Диченскова. — М.: Феникс, 2012.

Кинаш, Е.А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии: методическое пособие / Е.А. Кинаш. — М. : Парадигма, 2010.

Кинаш, Е.А. Рабочая тетрадь. Подготовка к письму обучающихся с ОВЗ (0–1 классы) / Е.А. Кинаш. — М.: ЛОГОМАГ, 2017.

Особые дети: вариативные формы коррекционно-педагогической помощи: методическое пособие / Т.Ю. Бутусова, А.В. Закрепина, Е.А. Кинаш, С.Б. Лазуренко и др. / Под ред. Е.А. Стребелевой, А.В. Закрепиной. — М.: ЛОГОМАГ, 2013.

Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: книга для логопеда / Р.И. Лалаева. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

Лебедева, Е.Н. Ознакомление детей с отклонениями в умственном развитии со звуками окружающей действительности: методическое пособие / Н.Н. Лебедева. — М.: Классикс Стиль, 2007.

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 1. — М.: Просвещение, 2017.

Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. — М. : ВЛАДОС, 2016.

Ткаченко, Т.А. Подготовка дошкольников к чтению и письму: фонетическая символика: пособие для логопеда / Т.А. Ткаченко. — М.: ВЛАДОС, 2013.

 


Яндекс.Метрика