Стебляк Е.А. Представления умственно отсталых подростков-старшеклассников о проблемах жизненного пути. Сообщение 1

Тип статьи: теоретико-экспериментальная

Страницы: 30-38

Автор:

Стебляк Елена Анатольевна-

кандидат педагогических наук, доцент. Доцент кафедры дефектологического образования Омского государственного педагогического университета.

E-mail: steblyak@list.ru.

Аннотация

В статье рассматривается структура и содержание представлений умственно отсталых старшеклассников о проблемах окончания школы и взросления. Выявляются идеи ядерной и периферийной зон представлений, ключевые характеристики жизненных этапов. Предлагается использовать данные при разработке содержания дискурса взросления, направленного на формирование биографических представлений и соответствующих социальных компетенций.

Ключевые слова: умственная отсталость, подростково-юношеский возраст, коллективное представление, жизненный путь, проблемы окончания школы и взросления, дискурс взросления.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Mentally Retarded Senior Students’ Perceptions of Life Journey. Message 1

Author:

Elena A. Steblyak

Ph.D. in Education, Associate Prof., Associate Prof. of Special Education, Omsk State Pedagogical University, Omsk, Russia

E-mail: steblyak@list.ru

Annotation. The article reviews the structure and content of mentally retarded senior pupils’ perceptions of graduating and moving into adulthood. Ideas of core and secondary perception spheres, key features of life stages are revealed. The author suggests using the data when developing the content of adulthood program aimed at formation of biographic perceptions and relevant social competence.

Key words: mental retardation, adolescence, collective perception, life journey, graduating and adulting, adulting program.

Литература

1.   Борисова Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью: дис. …канд. психол. наук. СПб., 2005. 213 с.

2.   Бочарова Е.Е., Белопольская Н.Л. Возрастная идентификация подростков с нормативным и сниженным интеллектом в ситуации жизненного кризиса // Дефектология. 2011. № 6. С. 3–9.

3.   Бусыгина Н.П. Методология качественных исследований в психологии: учеб. пособие. М., 2015. 304 с.

4.   Герген К.Дж. Социальная конструкция в контексте. Харьков, 2016. 328 с.

5.   Заиграева Н.В., Волкова Ю.Л. Взрослость в понимании умственно отсталых подростков // Дефектология. 2015. № 5. С. 50–58.

6.   Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности: дис. ...д-ра психол. наук. М., 2011. 353 с.

7.   Йоргенсен М.В., Филлипс Л.Дж. Дискурс-анализ. Теория и метод. Х., 2008. 352 с.

8.   Москоленко Н.В. Подготовка умственно отсталых воспитанников-сирот к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения VIII вида: дис. …канд. пед. наук. М., 2001. 167 с.

9.   Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). URL: https: //minobr.gov-murman.ru/files/OVZ/ programmy/09_PrAOOP_UO_03_04_2015.pdf (дата обращения: 24.06.18).

10.   Стебляк Е.А. Когнитивно-дискурсивные аспекты формирования социальных представлений умственно отсталых подростков // Языковая личность и эффективная коммуникация в современном поликультурном мире: сборник статей. Минск, 2018. В 2 ч. Ч. 1. С. 33–40.

11.   Стебляк Е.А. Формирование представлений обучающихся с интеллектуальной недостаточностью о жизненном пути. Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2017. № 2 (28). С. 80–86.

12.   Стебляк Е.А., Матасов Ю.Т. Представления о взрослости умственно отсталых старшеклассников // Специальное образование. № 1(49). 2018. С. 28–39.

13.   Стебляк Е.А. Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии: учебное пособие. М., 2017. 484 с.

14.   Холодная М.А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. М., 2012. 288 с.