Некоторые мысли об обучении лиц с ТМНР

В этом номере журнала много материалов посвящено вопросам обучения и реабилитации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Бесспорно, это одна из самых сложных проблем в отечественной педагогике. Хорошо известно, что в Советском Союзе такие дети считались необучаемыми и, как правило, принудительно отправлялись в детские дома-интернаты (ДДИ) системы социального обеспечения. В редких случаях родители доказывали свое право не лишать ребенка-инвалида семьи, но их было совсем немного. Серьезные испытания приходилось преодолевать и далее. Тогдашние медико-педагогические комиссии отказывали в направлении детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, детей с ТМНР во вспомогательные школы, а органы власти зорко следили за этим. Вспоминаю, как в 80-е г. прошлого столетия инспектор Министерства просвещения СССР незабвенная Валентина Федоровна Мачихина неоднократно указывала директорам вспомогательных школ на недопустимость пребывания этой категории детей в образовательном учреждении, даже сугубо закрытом.

Времена меняются, а решаются ли проблемы? В Конституции Российской Федерации (1993), Федеральных законах «Об образовании» (1992, 2012) декларируется, что все дети в нашей стране имеют право на образование, независимо, в том числе, и от состояния здоровья. Но одно дело — декларировать, другое — воплощать в реальную практику. Можно вспомнить, что с 1989 г. в Московском Центре лечебной педагогики началось планомерное оказание помощи детям с ТМНР, а еще ранее их стали обучать в ленинградском (ныне санкт-петербургском) ДДИ № 1. Но, во-первых, это были единичные случаи, а во-вторых, все они были вне системы общего образования. Сдвиг в данном направлении произошел только во второй половине девяностых, когда в России стали проводиться международные научно-практические конференции по вопросам обучения, воспитания и реабилитации лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР. Первая, с участием специалистов из Германии, Голландии и Италии, была проведена в мае 1999 г. в Пскове, на базе Центра лечебной педагогики (ЦЛП) и, что важно, проходила под патронажем Минобразования РФ. Потребовалось немало времени, пока был изучен и обобщен опыт зарубежных партнеров, и только в 2007 г. в органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации было направлено совместное письмо Минобрнауки РФ и Минздравсоцзащиты РФ «О реализации конституционного права детей-инвалидов, проживающих в детских домах-интернатах» с рекомендацией нескольких форм обучения этих категорий обучающихся и акцентированием внимания педагогов на вопросы организации планомерного образовательного процесса, включающего в себя, что очень важно, занятия по труду в реабилитационных мастерских.

И сразу же обнаружилась трудноразрешимая проблема. Дети, получившие простейшие специальности, по достижении 18 лет переходили в психоневрологические диспансеры, где их трудовые умения и навыки не используются, потому что там попросту нет реабилитационных мастерских. В начале 2000-х гг. первые выпускники покинули Центр лечебной педагогики в Пскове, оказавшись невостребованными на рынке труда. И тогда на помощь вновь пришли партнеры из Германии, которые на свои средства возвели возле образовательной организации реабилитационные мастерские по различным направлениям, и в настоящее время здесь трудятся более ста человек.

Нельзя сказать, что идея трудовой терапии пришла к нам из-за рубежа. Ведь еще в начале 1960-х на базе ДДИ № 15 г. Москвы функционировали картонажные, металлообрабатывающие и швейные мастерские, были построены теплицы, где выращивались овощи для воспитанников интерната. К работе допускались только воспитанники, способные ходить и достигшие 14 лет. И даже такая ограниченная практика тогда распространения не получила, за исключением, скажем, уже упомянутого ленинградского ДДИ № 1. Уверен, что наступило время, когда каждый человек, вне зависимости от состояния его здоровья, значим для общества. А значит, пора создавать специализированные предприятия для людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями развития, подобные тем, которые есть во многих странах мира. Только тогда будет возможным говорить о настоящей заботе об этих гражданах России — не таких, как остальные.

С уважением,

Б.В. Белявский