Головчиц Л.А., Соловьева И.Л. (Москва) Развитие коммуникации обучающихся с глухотой в структуре тяжелых множественных нарушений (АООП НОО для глухих обучающихся. Вариант 1.4)

Страницы: 33–39

Авторы:

Людмила Адамовна Головчиц,

д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой дошкольной дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» (Москва).

E-mail: golovchits@inbox.ru

Ирина Леонидовна Соловьева,

канд. пед. наук, доц., доцент кафедры логопедии института специального образования и комплексной реабилитации ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» (Москва).

E-mail: 89036283574@mail.ru

Аннотация. В статье освещены вопросы организации процесса воспитания и обучения глухих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, обучающихся по адаптированным основным образовательным программам (вариант 1.4), проектирование специальной индивидуальной программы развития (СИПР), содержание и методы работы по формированию коммуникативных умений.

Ключевые слова: тяжелые множественные нарушения развития, особенности психического развития, специфические образовательные потребности, адаптированная основная общеобразовательная программа, речь и альтернативная коммуникация; жестовый язык, русский язык.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Development of communication of learners having deafness in structure of severe and multiple disorders (according to adapted primary educational program for deaf learners. Version 1.4)

Authors:

Lyudmila A. Golovchits

Dr. in Pedagogy, Professor, Head of the Department of Preschool Defectology, Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University.

E-mail: golovchits@inbox.ru

Irina L. Solov’eva

PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Institute of Special Education and Complex Rehabilitation, Moscow City Pedagogical University.

E-mail: 89036283574@mail.ru

Annotation. Organizational issues on upbringing and education of deaf children having severe, multiple developmental disorders and using in their learning adapted general educational programs are under consideration in the article. Author describes creation of special individual program of child’s development as well as content and working methods on development of communicative skills.

Key words: severe and multiple developmental disorders, specifi cs of mental development, special educational needs, adapted educational program, speech and alternative communication, sign language, Russian language.

Литература

1. Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями / под. ред. Л.А. Головчиц. Учеб. пособие. М.: Логомаг, 2015. 300 с.

2. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. М.: Владос, 2015.

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся. [Интернет-ресурс]. URL: http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/12/primernajaadaptirovannaja-osnovnaja-obshcheobrazovatelnaja-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovanija-gluhih-obuchajushchihsja.pdf (дата обращения: 06.11.2018).

4. Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам НОО глухих обучающихся. Варианты 1.3, 1.4. 1 класс / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2018. 346 с. С. 256–273.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. М.: Просвещение. 2018. 404 с.

6. Царев А.М. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) — основа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в контексте ФГОС // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. 2016. С. 33–42.

7. Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР). [Интернет-ресурс]. URL: http://умксипр.рф.