Жигорева М.В., Левченко И.Ю. (Москва) Методические подходы к проектированию АООП для детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития

Страницы: 22–29

Авторы:

Марина Васильевна Жигорева,

д-р пед. наук, профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет».

E-mail: marinav0104@mail.ru

Ирина Юрьевна Левченко,

д-р психол. наук, профессор, зав. лабораторией инклюзивного образования института специального образования и комплексной реабилитации ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».

E-mail: ksp_deffak_mggu@mail.ru

В данной работе представлены основные ориентиры проектирования содержания адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития с учетом особенностей их психического развития.

Ключевые слова: тяжелое множественное нарушение развития, дошкольный возраст, образовательные области, сложная структура нарушения, степень выраженности нарушенных функций, адаптированная основная образовательная программа.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Methodic approaches to creation of adaptive general educational program for preschool children with multiple and severe developmental impairments

Authors:

Marina V. Zhigoreva

Dr. in Pedagogy, Professor of the Department of Inclusive Education and Deaf Education, Institute of Childhood, Moscow State University of Education.

E-mail: marinav0104@mail.ru

Irina Yu. Levchenko

Dr. in Psychology, Professor, Head of the Laboratory of Inclusive Education at the Institute of Special Education and Complex Rehabilitation, Moscow City University.

E-mail: ksp_deffak_mggu@mail.ru

Basic landmarks in process of content creation of adaptive general educational program for preschool children with multiple and severe developmental impairments are showed in the article. The special focus was emphasized by authors on specifics of child’s mental development.

Key words: multiple and severe developmental impairment, preschool age, educational areas, complex structure of impairment, intensity of impairments, adaptive general educational program.

Литература

1. Жигорева М.В. Принципы проектирования индивидуальных коррекционных программ обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития // Специальная педагогика специальная психология: современные методологические подходы / под ред. Т.Г. Богдановой, Н.М. Назаровой. М.: ЛОГО-МАГ, 2013. 336 с. С. 181–186.

2. Жигорева М.В. Современные представления о тяжелых множественных нарушениях развития в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта // Проблемы реализации ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник статей по материалам круглого стола (17 февраля 2016) / сост. И.Ю. Левченко, А.С. Павлова, М.В. Шешукова. М.: Парадигма, 2016, С. 6–16.

3. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Дети с комплексными нарушениями развития: Диагностика, сопровождение. М.: Национальный книжный центр, 2016. 208 с.

4. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Психологические особенности детей с комплексными нарушениями развития. Детская и подростковая реабилитация. 2012. № 2 (19). С. 30–35.