О.С. Аршатская. Организация пространственно-предметной среды для индивидуальных коррекционных занятий с дошкольниками с расстройством аутистического спектра

Тип статьи: научно-методическая.

Страницы: 21-31.

Автор:

Аршатская Оксана Сергеевна,

старший научный сотрудник. ФГНУ Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

E-mail: arshatskaya@ikp.email

Аннотация:

Статья посвящена организации пространственно-предметной среды для коррекционных занятий с дошкольниками с РАС в рамках эмоционально-смыслового подхода, нацеленного на установление контакта с аутичным ребенком, развитие его способности к совместно-разделенному переживанию, стимуляцию интереса к житейским событиям. Подробно рассматриваются игрушки и материалы, позволяющие ребенку с аутизмом получить значимые для него впечатления, а специалисту – возможность присоединиться к его активности и организовать совместную осмысленную игру.

Ключевые слова: эмоционально-смысловой подход, совместно-разделенное переживание, развитие игрового взаимодействия, игрушки и оборудование для коррекционных занятий.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Organization of Space-Subject Environment for Individual Correctional Lessons with Preschool Children Having Autism Spectrum Disorder

Author:

Oksana S. Arshatskaya

E-mail: arshatskaya@ikp.email

Institute of Special Education, Russian Academy of Education, Moscow, Russia

The article is devoted to the organization of spatial-subject environment for individual correctional lessons with preschool children having autism spectrum disorder (ASD) within the framework of emotional and semantic approach directed to establishing contact with an autistic child, developing of his/her capacity for share experience, stimulating interest to everyday life. Toys and materials allowing the child with ASD to get meaningful impressions and giving the specialist the opportunity to join the child’s activity and organize mutual meaningful game are considered in detail.

Key words: emotional-semantic approach, shared experience, development of game interaction, toys and equipment for correctional lessons.

Литература

1. Баенская Е.Р. Коррекция детского аутизма как нарушения аффективной сферы: содержание подхода // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах № 19.

2. Баенская Е.Р. Разделенное переживание – путь терапии детского аутизма // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах № 20.

3. Баенская Е.Р. Использование сюжетного рисования в коррекционной работе с аутичными детьми // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах № 20.

4. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). М., 2007. 112 с.

5. Баенская Е.Р. Формирование индивидуального аффективного опыта ребенка с аутизмом // Дефектология. 2019. № 3. С. 13–19.

6. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при нарушении раннего эмоционального развития: методическое пособие. М., 2004. 127 с.

7. Веденина М.Ю. Обзор зарубежных подходов к оказанию психолого-педагогической помощи детям с аутизмом // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах № 19.

8. Либлинг М.М., Баенская Е.Р. Значение эмоционально-смыслового комментария в коррекционной работе с детьми с аутизмом. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2016. № 1.С. 24–28.

9. Либлинг М.М. Игра в коррекции детского аутизма // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах № 20.

10. Либлинг М.М. Роль игры в коррекционной работе при расстройствах аутистического спектра // Альманах Института коррекционной педагогики. 2017. Альманах № 28.

11. Никольская О.С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение. М., 2008. 464 с.

12. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. М., 288 с.