Комарова С.В. (Москва), Савельева Г.В. (Курск), Дуденкова С.С. (Железногорск). Вариативность содержания уроков «Речевой практики» в рамках ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Страницы: 22–30

Авторы:

Софья Вадимовна Комарова,

канд. пед. наук, зам. директора ГБУ Центр содействия семейному воспитанию «Наш дом» Департамента труда и социальной защиты населения г. Москвы

E-mail: komarova197466@gmail.com

Галина Владимировна Савельева,

канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии, олигофренопедагогики и основ специального образования ФГБОУ ВО «Курский государственный университет»

E-mail: gvs7962@yandex.ru

Светлана Сергеевна Дуденкова,

учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад № 10 комбинированного вида» г. Железногорска Курской области

E-mail: svetikdudenkova@mail.ru

В статье рассматриваются основные подходы к организации работы по развитию речевой коммуникации в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), представлены примеры заданий и игровых упражнений для использования на уроках «Речевой практики» в школах, реализующих адаптированную образовательную программу для данной категории школьников.

Ключевые слова: умственная отсталость, интеллектуальные нарушения, речевая практика, коммуникативные умения.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Content variation of lessons on the speech practice within Federal State Education Standard (FSES) for learners with mental retardation (intellectual impairments)

Authors:

Sof’ya V. Komarova

PhD in Pedagogy, Deputy Director of Family Education Development Center “Nash Dom”, Department of Labour and Social Protection of the Population, Moscow.

E-mail: komarova197466@gmail.com

Galina V. Savel’eva

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Education of Persons with Intellectual Disabilities and Bases of Special Education, Kursk State University, Kursk, Russia.

E-mail: gvs7962@yandex.ru

Svetlana S. Dudenkova

Special Teacher at the Integrated Kindergarten №10, Zheleznogorsk, Kursk Territory, Russia.

E-mail: svetikdudenkova@mail.ru

Basic approaches to organization of the work on development of learners’ with mental retardation (intellectual impairments) speech communication within implementation of the FSES for this group of learners are described in the article. Authors of the article provide some examples of tasks and game exercises for its practical using on lessons of the speech practice and in schools that are oriented to implementation of adapted educational program for the mentioned group of learners.

Key words: mental retardation, intellectual impairments, speech practice, communicative abilities.

Литература

1. Комарова С.В. Речевая практика. Методические рекомендации. 1–4 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2016. 269 с. [Электронный ресурс]. URL: https://catalog.prosv.ru/assistance/40-0841-01.pdf (дата обращения: 18.07.2019).

2. Комарова С.В. Речевая практика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2018. 80 с.

3. Комарова С.В. Речевая практика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2018. 80 с.

4. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» [Электронный ресурс]. URL: https://www.mos.ru/donm/documents/normativnyepravovye-akty/view/174333220/ (дата обращения: 18.07.2019).