Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Приходько О.Г., Левченко И.Ю., Гусейнова А.А., Титова О.В. (Москва) Организационно-методические условия получения основного образования обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата



Страницы: 34–40

 

Авторы:

Оксана Георгиевна Приходько,

д-р пед. наук, профессор, директор института специального образования и комплексной реабилитации ГАОУ ВО МГПУ, заведующая кафедрой логопедии (Москва)

E-mail: ogprihodko@mail.ru

Ирина Юрьевна Левченко,

д-р психол. наук, профессор, зав. лабораторией инклюзивного образования ИСОиКР ГАОУ ВО МГПУ (Москва)

E-mail: ksp_deffak_mggu@mail.ru

Оксана Владимировна Титова,

 канд. пед. наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики ИСОиКР ГАОУ ВО МГПУ (Москва)

E-mail: oksanatito@yandex.ru

Аща Айирмагомедовна Гусейнова,

канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры логопедии ИСОиКР ГАОУ ВО МГПУ (Москва)

E-mail: a-gyseinova@mail.ru

 

В статье представлены организационно-методические условия получения образования обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата в основной школе с учетом специфики двигательных нарушений. Описаны особые образовательные потребности обучающихся с двигательными нарушениями по варианту 6.1. и 6.2. и содержание обучения для лиц данной категории. Даны рекомендации к организации процесса обучения школьников с двигательными нарушениями с учетом особых образовательных потребностей. Отмечена специфика при обучении в основной школе обучающихся с НОДА при изучении учебных предметов «Технология» и «Изобразительное искусство» в связи с их психофизическими особенностями. Представлены программы коррекционной работы как части адаптированной основной образовательной программы.

 

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт, нарушения опорно-двигательного аппарата, особые образовательные потребности, адаптированные основные образовательные программы, программа коррекционной работы, адаптивная физическая культура.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Organizational and methodological conditions for acquirement of basic general education for learners with mobility impairments

 

Authors:

Oksana G. Prihod’ko

Dr. in Pedagogy, Director of the Institute of Special Education and Complex Rehabilitation, Moscow City Pedagogical University, Head of Logopedics Department (Moscow).

E-mail: ogprihodko@mail.ru

Irina Yu. Levchenko

Dr. in Psychology, Professor, Head of the Laboratory of Inclusive Education at the Institute of Special Education and Complex Rehabilitation, Moscow City University.

E-mail:ksp_deffak_mggu@mail.ru

Oksana V. Titova

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Education of Persons with Intellectual Disabilities and Clinical Bases of Special Education, Institute of Special Education and Complex Rehabilitation, Moscow City University.

E-mail: oksanatito@yandex.ru

Ashcha A. Guseinova

PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of Logopedics Department, Institute of Special Education and Complex Rehabilitation, Moscow City Pedagogical University (Moscow).

E-mail: a-gyseinova@mail.ru

 

The article presents main organizational and methodological conditions for acquirement of a quality education for learners with mobility impairments in a general school and with taking into account their mobility disorders. Learners’ with mobility impairments special educational needs are described according to 6.1, 6.2. program version and training content for individuals in this category is under consideration in the article. Recommendations for organizing the learning process for school children with motor impairments with taking into account their special educational needs are given by authors. Specificity (which is determined with learners’ psychophysical features) is noted when learning of individuals with mobility impairments at a basic school level and, in particular, when studying the subjects “Technology” and “Fine Arts”. Remedial work programs are presented in this research as part of an adapted basic educational program.

 

Key words: federal state educational standard, mobility impairments, special educational needs, adapted basic educational programs, remedial work program, adaptive physical education.

 



Литература

1. Левченко И.Ю., Абкович А.Я. Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий обучения // Дефектология. 2017. № 2. С. 14–21.

2. Левченко И.Ю., Гусейнова А.А. К проблеме стандартизации специальных условий образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Стандарты и мониторинг в образовании. 2016. Т. 4. № 4. С. 45–49.

3. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 192 с.

4. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. ФГОС обучающихся с ОВЗ: обучение и воспитание детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М.: Национальный книжный центр, 2018. 160 с.

5. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А., Мануйлова В.В. Инклюзивное образование: специальные условия включения обучающихся с ОВЗ в образовательное пространство: Учебное пособие. М.: Национальный книжный центр, 2018. 112 с. (Серия «Специальная психология»).

6. Приходько О.Г. Специфика речевого развития детей с церебральным параличом // Специальное образование. 2014. № 2 (34). С. 107–112.

7. Приходько О.Г., Гусейнова А.А., Дедюхина Г.В., Тюрина Н.Ш., Семаго М.М. Создание специальных условий для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации / Департамент образования города Москвы, Московский городской психолого-педагогический университет, Институт проблем (интегративного) инклюзивного образования. М.: МГППУ, 2012. 64 с. (Серия «Инклюзивное образование»).

8. Титова О.В. К вопросу о формировании межличностного взаимодействия детей с детским церебральным параличом со здоровыми сверстниками в условиях инклюзивного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 53-4. С. 257–264.

9. Титова О.В., Рязанцева А.Л. К вопросу изучения уровня сформированности самооценки у подростков с последствиями детского церебрального паралича // В сб.: Специальная педагогика и специальная психология: современные научные исследования. Сборник научно-практических статей участников Четвертого Международного теоретико-методологического семинара. ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»: в 2-х томах. М.: МГПУ, 2012. С. 147–149.


Яндекс.Метрика