С.Б. Лазуренко, М.В. Переверзева, Н.Н. Павлова. Современная научная парадигма дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

DOI 10.47639/0130-3074_2020_5_52

Тип статьи: научно-методическая.

Страницы: 52-60

Авторы:

Лазуренко Светлана Борисовна,

доктор педагогических наук, профессор РАО, член-корр. РАО, начальник Центра психолого-педагогической помощи в педиатрии, заведующая отделением специальной психологии и коррекционного обучения; главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Москва.

Е-mail: lazurenko@ikp.email

Переверзева Марина,

кандидат педагогических наук, лаборатория образования и комплексной абилитации лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Москва.

E-mail: marina.psp@yandex.ru

Павлова Наталья Николаевна,

кандидат педагогических наук, Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей Минздрава России, Москва

E-mail: pnn2812@mail.ru

Аннотация

В статье представлены современные статистические показатели детской инвалидности в Российской Федерации, изложены результаты многолетнего комплексного анализа клинико-психолого-педагогических вариантов психического развития детей со сложной структурой тяжелых нарушений и характерные динамические изменения в их социальном развитии в раннем и дошкольном возрастах. Приводится теоретическое обоснование структуры и содержания примерной адаптированной основной образовательной программы для этой категории обучающихся, рекомендации по ее реализации в образовательной организации, перспективы развития специального образования детей с ТМНР в России.

Ключевые слова: образовательная политика, дети с ограниченными возможностями здоровья, тяжелые множественные нарушения развития, специальные образовательные программы, педагогические инновации, особые образовательные потребности, социализация.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Modern Scientific Paradigm of Preschool Education of Children with Severe Multiple Developmental Disorders (SMDD)

Authors:

Svetlana B. Lazurenko

Dr. in Education, Prof. of the Russian Academy of Education, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Center for Psychological and Pedagogical Support in Pediatrics, Head of the Department of Special Psychology and Special Education; Chief Researcher of the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education Moscow, Russia

E-mail: lazurenko@ikp.email

Marina V. Pereverzeva

Ph.D. in Education, Researcher, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education Moscow, Russia

E-mail: marina.psp@yandex.ru

Natalia N. Pavlova

Ph.D. in Education, Head of Dept., National Medical Research Center for Children’s Health, Moscow, Russia

E-mail: pnn2812@mail.ru

The article presents modern statistical indicators of child disability in the Russian Federation. The results of a long-term complex analysis of clinical, psychological and pedagogical variants for the mental development of children with a complex structure of severe disorders and characteristic dynamic changes in their social development in early and preschool age is given. Authors provide a theoretical basis of the structure and content of an approximate adapted basic educational program for this category of students, recommendations for its implementation in an educational organization, and prospects for the development of special education for children with SMDD in Russia.

Key words: educational policy; children with special needs; severe multiple developmental disorders (SMDD); special educational programs; pedagogical innovations; special educational needs; socialization.

Литература

1.            Выготский Л.С. Проблемы дефектологии /  сост. Т.М. Лифанова. М., 1995. 527 с.

2.            Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями: учебное пособие / под ред. Л.А. Головчиц. М., 2015. 266 с.

3.            Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2006. 240 с.

4.            Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие / под ред. А.В. Запорожца. М., 1966. 206 с.

5.            Лазуренко С.Б. Психическое развитие детей с нарушениями здоровья в раннем возрасте: монография М., 2014. 266 с.

6.            Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Методическое пособие. М., 2008. 239 с.

7.            Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей: монография. М. 1989. 104 с.

8.            Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья. Женева: ВОЗ; 2001.

9.            Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети: развитие психики в процессе формирования поведения. – М., 1974. 328 с.

10.          Нейробиологические основы возникновения и восстановительного лечения перинатального поражения центральной нервной системы у детей / ФГАУ «Науч. центр здоровья детей» Минздрава России, Союз Педиатров России под ред. Намазовой-Барановой Л.С. – М., 2016. 184 с

11.          Образование обучающихся с тяжелыми нарушениями развития: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 6–8 ноября 2018 г. / под общ. ред. А.М. Царева. Псков, 2018. 232 с.

12.          Павлова Н.Н. Активизация психического развития детей раннего возраста с множественными нарушениями средствами коррекционной педагогики: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2018. 26 с.

13.          Переверзева М.В. Критерии оценки при диагностике развития детей с тяжелыми множественными нарушениями на начальном этапе обучения // Детская и подростковая реабилитация. 2013. № 1 (20). С.71–76.

14.          Письмо Минобрнауки России от 11.03.2016 № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ».

15.          Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgosreestr.ru

16.          Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 08.04.2014 № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.05.2014 № 32220).

17.          Разенкова Ю.А. К вопросу об использовании отечественных и зарубежных методик диагностики психомоторного развития в качестве инструментов раннего выявления возможных отклонений в развитии: дискуссионные аспекты проблемы [Электронный ресурс] // Альманах ИКП РАО. – 2015. –№2. – URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-2/k-voprosu-ob-ispolzovanii-otechestvennyh.

18.          Стребелева Е.А., Лазуренко С.Б., Закрепина А.В.. Ранняя коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями психического развития: монография. М., 2016. 160 с.

19.          Состояние и динамика инвалидности детского населения в Российской Феде рации [Электронный ресурс] / Доклад ФГБУ «Федеральное бюро медико-социальной экспертизы» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, 2019 г.

20.          Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. 1989. № 2. С. 75–84.

21.          Тифлосурдопедагогика: учебник / под ред. Т.А. Басиловой, Е.Л. Гончаровой, Н.М. Назаровой. М., 2019. 472 с.

22.          Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.] (Актуальный закон в редакции от 29.12.2017).

23.          Шохова О.В. Психодиагностические и коррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. М., 2012. 160 с.