Костин И.А. (Москва) Возможности и риски использования компьютерных инструментов для развития и обучения детей и подростков с РАС

DOI 10.47639/2074-4986_2020_7_41

Страницы: 41–46

Автор:

Игорь Анатольевич Костин,

д-р психол. наук, ст. науч. сотр. ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (Москва)

E-mail: kostin@ikp.email

В статье описываются особенности использования компьютеров, в т.ч. мобильных, детьми и подростками с расстройствами аутистического спектра (РАС). Приводятся рекомендации для близких и специалистов, как сделать время, проведенное перед экраном, осмысленным и полезным для развития аутичного ребенка. Также обозначены типичные проблемы, на которые стоит обращать внимание специалистам и близким детей и подростков с РАС при использовании электронных устройств.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, мультфильмы, компьютерные игры, аутостимуляция, осмысление.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Possibilities and risks of using of computer tools for the development and education of children and adolescents with autism spectrum disorders (ASD)

Author:

Igor’ A. Kostin

Dr. in Psychology, Senior Research Officer, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education (Moscow)

E-mail: kostin@ikp.email

The author shows basic features on how children and adolescents with ASD are used computers, including mobile computers, as well as provides recommendations for relatives and professionals on how to make the time that is spent in front of the screen with meaning and benefits for the development of an autistic child. Also the author indicates typical problem sphere, within which specialists and relatives of children and adolescents with ASD should pay attention to process of using electronic devices.

Key words: autism spectrum disorders, cartoons, computer games, autostimulation, comprehension.

Литература

1. Аршатская О.С. Мастер-класс для родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра «Проработка сюжетных историй» [Электронный ресурс]. URL: https://yadi.sk/i/_Rqyl_xxYfE5Ig.

2. Баенская Е.Р. Разделенное переживание — путь терапии детского аутизма // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Вып. 20 [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-20/razdelennoe-perezhivanie-putterapii-detskogo

3. Костин И.А. Совместное изучение художественных книг и кино как метод коррекционной работы с эмоциональной сферой при расстройствах аутистического спектра // Клиническая и специальная психология. 2017. Том 6. № 3. С. 104–115.

4. Никольская О.С. Структура нарушения психического развития при детском аутизме // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Вып. 18 [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-18/struktura-narushenijapsihicheskogo-razvitija-pri.

5. Никольская О.С. Психологическая помощь ребенку с аутизмом в процессе совместного чтения // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Вып. 20 [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-20/psihologicheskaja-pomosch-rebenku-s-autizmom.

6. Никольская О.С., Баенская Е.Р. Коррекция детского аутизма как нарушения аффективной сферы: содержание подхода // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Вып. 19 [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-19/korrekcija-detskogo-autizmakak-narushenija.

7. Смирнова Е.О., Соколова М. Ребенок у экрана // Ребенок в информационном обществе. 2011. № 9. С. 66–73.

8. Электронный портал «Дети он-лайн» [Электронный ресурс]. URL: http://detionline.com.