Вильшанская А.Д. (Москва) Преемственность подходов к организации работы учителя-дефектолога при сопровождении обучающихся с ЗПР на уровнях начального и основного общего образования

DOI 10.47639/2074-4986_2021_6_14

Страницы: 14–21

Аделя Дамировна Вильшанская,

канд. пед. наук, директор ГКОУ г. Москвы «Школа № 2124 «Центр развития и коррекции», председатель Ассоциации инклюзивных школ (Москва)

E-mail: vilshad@mail.ru

В статье раскрывается содержание деятельности учителя-дефектолога с обучающимися с ЗПР на уровне начального и основного общего образования; определяются цель и задачи дефектологического сопровождения, основные направления деятельности; описываются преемственные подходы в коррекционной работе специалиста; впервые обозначается вертикаль дефектологического сопровождения на обозначенных уровнях образования, раскрывается содержание программы коррекционного курса, реализуемого учителем-дефектологом на уровне основного общего образования.

Ключевые слова: дефектологическое сопровождение, обучающиеся с ЗПР, уровень основного общего образования, коррекционный курс, преемственность, коррекционно-педагогическая работа.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Continuity of approaches to organizing the work of special teacher in provision of support for learners with developmental delay at the levels of primary and basic general education

Adelya D. Vil’shanskaya

PhD in Pedagogy, Director of the School № 2124 “Center of Development and Correction”, Chair of Association of Inclusive Schools (Moscow).

E-mail: vilshad@mail.ru

The content of special teacher’s work with learners with developmental delay at the level of primary and basic general education is under consideration in the article. The purpose and objectives of defectological support, the main areas of activity are determined; the author describes basic successive approaches in the specialist’s remedial work; for the first time, the vertical of defectological support at the mentioned levels of education is indicated. The content of the program of the remedial course, implemented by the special teacher at the level of basic general education, is shown.

Key words: defectological support, learners with developmental delay, level of basic general education, remedial course, continuity, remedial and pedagogical work.

Литература

1. Бабкина Н.В. Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития в период начального школьного обучения // Педагогика и психология образования. 2017. № 3. С. 44–58.

2. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Общая характеристика и особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования// Дефектология. 2020. № 5. С. 11–22.

3. Бабкина Н.В, Коробейников И.А. Психологическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития: Монография. М.: Наука, 2020. 213 с.

4. Вильшанская А.Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в общеобразовательной школе (Практические материалы) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008. № 1. С. 47–54.

5. Вильшанская А.Д. Работа учителя-дефектолога по формированию социальных (жизненных) компетенций у детей с ЗПР // Сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями: теория и практика: сб. науч. тр. по итогам Всероссийской науч.-практ. конф. 20–21 марта 2020 г. / ФГБОУ ВО «ИГУ»; [под науч. ред. Е. Л. Инденбаум]. Иркутск: Издательство ИГУ, 2020. 282 с. С. 101–109 [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_42701378_76450478.pdf (дата обращения: 06.08.2021).

6. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. М.: Школьная Пресса, 2008. 123 с.

7. Вильшанская А.Д. Условия формирования приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР // Дефектология. 2005. № 2. С. 57–65.

8. Вильшанская А.Д. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с ЗПР в процессе коррекционной работы с использованием пособия «Логические блоки Дьенеша» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2016. № 7. С. 21–33.

9. Вильшанская А.Д., Пономарева Л.М., Скобликова О.А. Проектирование коррекционно-развивающих курсов на уровне основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 8. С. 17–28.