Айвазян Е.Б., Кудрина Т.П., Павлова А.В. (Москва) Оценка образовательного потенциала слепого ребенка как ориентир для выбора варианта АООП НОО (Часть 2)

DOI 10.47639/2074-4986_2021_7_19

Страницы: 19-28

Екатерина Борисовна Айвазян,

канд. психол. наук, ст. науч. сотр. лаборатории комплексных исследований в области ранней помощи ФГБНУ «ИКП РАО» (Москва)

E-mail: ayvazyan@ikp.email

Татьяна Петровна Кудрина,

канд. пед. наук, ст. науч. сотр. лаборатории комплексных исследований в области ранней помощи ФГБНУ «ИКП РАО» (Москва)

E-mail: koudrina@ikp.email

Анна Владимировна Павлова,

науч. сотр. лаборатории комплексных исследований в области ранней помощи ФГБНУ «ИКП РАО» (Москва)

E-mail: pavlova@ikp.email

Во второй части статьи представлены структурированные описания поведения слепых детей с дополнительными нарушениями, позволяющие специалистам психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов при образовательных организациях оценивать образовательный потенциал обучающихся и рекомендовать им образовательные маршруты нецензовых уровней. Обсуждаются проблемные вопросы, которые могут возникать при обсуждении с родителями рекомендаций специалистов ПМПК.

Ключевые слова: нарушения зрения, дети, слепой ребенок, дополнительные нарушения развития, образовательный маршрут, жизненные компетенции, академический компонент образования, образовательные потребности, психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), комплексное психолого-педагогическое обследование, нецензовый уровень образования, АООП НОО, ФГОС НОО ОВЗ.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Assessment of a blind child’s educational potential as a guideline for choosing an option for adapted general educational program of primary general education (Part 2)

Ekaterina B. Aivazyan

PhD in Psychology, Senior Scientific Worker at the Laboratory for Comprehensive Research in Early Care, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education (Moscow).

E-mail: ayvazyan@ikp.email

Tat’yana P. Kudrina

PhD in Pedagogy, Senior Scientific Worker at the Laboratory for Comprehensive Research in Early Care, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education (Moscow).

E-mail: koudrina@ikp.email

Anna V. Pavlova

Scientific Worker at the Laboratory for Comprehensive Research in Early Care, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education (Moscow).

E-mail: pavlova@ikp.email

Key structured descriptions of the blind children’s with additional impairments behavior are presented in the second part of the article. This understanding allows specialists both of Psychological, Medical, Pedagogical Guidance Centers (PMPGC) and consultative bodies at educational organizations to assess children’s educational potential and recommend educational routes at the non-licensed level to them. Problematic issues that may arise when discussing with parents the specialists’of PMPGC recommendations are under consideration in the article.

Key words: visual impairments, children, blind child, additional disorders of development, educational route, life competencies, academic component of education, educational needs, specialists of Psychological, Medical, Pedagogical Guidance Centers (PMPGC), complex psychological and pedagogical survey, non-licensed level of education, adapted general educational program of general education, Federal State Education Standard of Primary General Education for Learners with Limited Health Abilities.

Литература

1. Айвазян Е.Б., Бодренкова Л.Г., Кудрина Т.П. Слепые дети // Выбор варианта стартового образовательного маршрута для поступающих в школу детей с ОВЗ: методическое пособие; под ред. И.А. Костина / Е.Б. Айвазян, Н.В. Бабкина, Е.Р. Баенская и др. М.: Полиграф сервис, 2019. С. 151–222.

2. Айвазян Е.Б., Груничева С.И. Социальный портрет детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и глубокой степенью умственной отсталости, проживающих в детских домах // Дефектология. 2017. № 4. С. 10–20.

3. Айвазян Е.Б, Кудрина Т.П., Павлова А.В. Выбор образовательного маршрута для слепого ребенка: проблемы и пути решения / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2021. № 1. С. 49- 60.

4. Денискина В.З., Кудрина Т.П. Дети со слепотой и слабовидением в структуре комплексных нарушений / Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями: учебное пособие; под ред. Л.А. Головчиц. М.: Логомаг, 2015. С. 165–176.

5. Кудрина Т.П. Ранняя помощь слепым детям: Монография. М.: Полиграф сервис. 2020. 216 с.

6. Малофеев Н.Н., Кукушкина О.И., Никольская О.С., Гончарова Е.Л. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Просвещение. 2013. 48 с.

7. Примерная адаптированная образовательная программа дошкольного образования слепых детей [Электронный ресурс] URL: https://fgosovz24.ru/assets/files/aoop/doshkolniki/примерная-аооп-до-школьного-образования-слепых-детей.pdf

8. Серкина А.В., Груничева С.И., Мещерякова И.А. Взаимодействие детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и глубокой степенью умственной отсталости с разными взрослыми в условиях учреждения для детей-сирот // Дефектология. 2017. № 5. С. 45–52.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. URL: fgos.ru. 10. Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка // Дефектология. 1991. № 3. С. 88–93.