Петрова Е.А., Иванова Л.Л., Нестерова Л.Г. (Санкт-Петербург) Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации

DOI 10.47639/2074-4986_2021_7_39

Страницы: 39-51

Екатерина Александровна Петрова,

канд. пед. наук, доцент кафедры специальной (коррекционной) педагогики СПб АППО (Санкт-Петербург)

E-mail: tunguska@list.ru

Людмила Леонидовна Иванова,

зам. директора по УВР, учитель ГБОУ школа № 46 «Центр РиМ» (Санкт-Петербург)

E-mail: school46-2@mail.ru

Лариса Георгиевна Нестерова,

зам. Директора по УВР, педагог-психолог, учитель ГБОУ школа № 46 «Центр РиМ» (Санкт-Петербург)

E-mail: nesterova0512@yandex.ru

В статье рассмотрены вопросы организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Проанализированы подходы к определению понятия «сопровождение», принципы и этапы психолого-педагогического сопровождения. Раскрыт порядок и содержание деятельности психолого-педагогического консилиума при сопровождении обучающихся с расстройством аутистического спектра.

Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, психолого-педагогический консилиум, обучающиеся с расстройством аутистического спектра.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Psychological and pedagogical support of learners with autistic spectrum disorders in an educational organization

Ekaterina A. Petrova

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Special (Remedial) Education, Saint-Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education (Saint-Petersburg).

E-mail: tunguska@list.ru

Lyudmila L. Ivanova

Deputy Director for Curriculum and Discipline, Teacher at the School № 46м «Center of Rehabilitation and Mercy» (Saint-Petersburg).

E-mail: school46-2@mail.ru

Larisa G. Nesterova

Deputy Director for Curriculum and Discipline, Educational Psychologist, Teacher at the School № 46м «Center of Rehabilitation and Mercy» (Saint-Petersburg)

E-mail: nesterova0512@yandex.ru

Key organizational issues of psychological and pedagogical support for learners with autistic spectrum disorders are under consideration in the article. Basic approaches to the definition of the concept of “support” as well as the principles and stages of psychological and pedagogical support are analyzed. The procedure and content of the activities of the psychological and pedagogical concilium that is oriented to supporting learners with autistic spectrum disorders are shown.

Key words: psychological and pedagogical support, psychological and pedagogical concilium, learners with autistic spectrum disorders.

Литература

1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников. Учебное пособие для вузов / Под ред. Э.М. Александровской, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. М.: Академия, 2002. 208 с.

2. Бардиер Г., Розман Н., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития младших школьников. Кишенев, СПб., Дорваль: Соц.-коммерческий филиал «Человек», 1993. 90 с.

3. Казакова Е.И. Процесс психолого-педагогического сопровождения // На путях к новой школе. 2009. № 1. С. 36–46.

4. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике // Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребенка. СПб, 1998.

5. Карпова С.И., Любченко О.А. Моделирование процесса социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного и младшего школьного возраста в условиях Федерального государственного образовательного стандарта // Вестник Тамбовского университета. Серия гуманитарные науки. Тамбов. 2017. Т. 22. Вып. 4 (168). С. 22–29.

6. Майер А.А. Система сопровождения социализации ребенка в образовании // Психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации личности в современном образовательном пространстве. Петропавловск, 2011. С. 235–240.

7. Морозов С.А., Морозова Т.И. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройством аутистического спектра // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2018. № 3. С. 5–10.

8. Никольская О.С. Психологическая классификация детского аутизма // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах № 18. [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-18/psihologicheskaja-klassifikacija-detskogo-autizma (дата обращения: 21.04.2021).

9. Никольская О.С., Баенская Е.Р. Эмоционально-смысловой подход в психологической помощи детям с аутизмом // Альманах Института коррекционной педагогики. 2019. Альманах № 39 [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-39/emotionally-thesemantic-approach-in-psychological-supportfor-children-with-autism (дата обращения: 16.05.2021).

10. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М.: Теревинф, 2016. 288 с.

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 16.05.2021).

12. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра [Электронный ресурс]. URL: https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-adaptirovannayaosnovnaya-ob shheobrazovatelnayaprogramma-nachalnogo-ob shhego -obrazovaniya-obuchayushhixsya-srasstrojstvami-autisticheskogo-spektra/(дата обращения: 16.05.2021).

13. Хаустов А.В., Богорад П.Л., Загуменная О.В., Козорез А.И., Панцырь С.Н., Никитина Ю.В., Стальмахович О.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 125 с.

14. Шипицына Л.М., Казакова Е.И, Жданова М.А. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога. М.: ВЛАДОС, 2003. 528 с.

15. Янчева Т.Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки // Журнал практического психолога. 1999. № 3. С. 101–119.