Бочкарева Т.А. (Саратов) Выявление особенностей отражения в программном материале компонентов коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в ракурсе профессиональной подготовки логопедов

DOI 10.47639/2074-4986_2022_1_58

Страницы: 58–66

Татьяна Анатольевна Бочкарева,

канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры логопедии и психолингвистики Саратовского национального исследовательского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского (Саратов)

E-mail: tab1161@mail.ru

В статье с использованием специально разработанной аналитической модели выявляются особенности отражения в программном материале компонентов коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи и возможные трудности, возникающие при работе с программами у начинающих логопедов.

Ключевые слова: анализ образовательной программы, тяжелые нарушения речи, адаптированные образовательные программы, ПАООП ТНР, коммуникативная компетенция, компоненты коммуникативной компетенции, методическая аналитическая модель.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Identification key features of the reflection in the program material of the components of preschool children’s with severe speech impairments the communicative competence from the perspective of the professional training of speech therapists

Tat’yana A. Bochkareva

PhD in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Speech Therapy and Psycholinguistics, Saratov State University (Saratov).

E-mail: tab1161@mail.ru

Using a specially developed analytical model, the author identifies key features of reflection in the program material of the components concerning preschool children’s with severe speech impairments communicative competence and possible difficulties that arise when working with programs for novice speech therapists.

Key words: analysis of the educational program, severe speech impairments, adapted educational programs, approximate adapted basic programs of general education for learners with severe speech impairments communicative competence, components of communicative competence, methodological analytical model.

Литература

1. Алмазова А.А. Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2019. 44 с.

2. Бочкарева Т.А. Формирование коммуникативной компетенции студентов-бакалавров при изучении курса «Речевая культура дефектолога» (на материале стилевой дифференциации языка) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 3 (37). С. 124–131.

3. Дубовская В.А. Формирование речевого общения у детей с отклонениями развития // Вестник Курганского государственного университета, 2008, № 2 (12). С. 143–149.

4. Зимняя И.А. Компетенция и компетентность — субъективная трансформация. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentsiya-kompetentnost-subektnaya-transformatsiya/viewer(дата обращения: 21.11.21).

5. Константинова О.А., Кощеева О.В., Крючков В.П. Проблема формирования межличностного взаимодействия учащихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования: коммуникативно-речевой аспект // Вестник Томского педагогического университета.2020. № 6(212). С. 99–107.

6. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. М.: Академия: Высшая школа, 1999. 272 с.

7. Нищева Н.В. Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. [Электронный ресурс]. URL: https://mdou6. edu.yar. ru/svedeniya_ob_obrazovatelnoy_organizatsii/programma_noveyshaya_nishcheva.pdf (дата обращения: 02.04.21).

8. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс]. URL:https://fgosreestr.ru/registry/primernayaadaptirovannaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniyadetej-s-tyazhyolymi-narusheniyami-rechi/ (дата обращения: 20.11.21).

9. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л.В. Лопатиной. СПб., 2014. 386 с. [Электронный ресурс]. URL: http//firo.ranepa. ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/obrazovat_prog_do_dlya_doshkolnikov_s_tyajelymi_narusheniyami_rechi_lopatina (дата обращения: 31.10.21).

10. Поздеева С.И. Методическая деятельность преподавателя как соорганизация разных моделей, способов и средств // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020, № 1. С. 56–61.

11. Седов К.Ф. Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции человека. М.: Лабиринт, 2008. 320 с.

12. Серякова С.Б. Компетентностный подход в образовании: от теории к практике // Информация и образование: границы коммуникаций. Горно-Алтайск. 2011. № 3 (11). С. 121–125.

13. Стурикова М.В. Коммуникативная компетенция: к вопросу о дефиниции и структуре // Инновационные проекты и программы в образовании. 2015. № 6. С. 27–31.

14. ФГОС Дошкольное образование [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 31.10.21).