Четверикова Т.Ю. (Омск) Методические аспекты проектирования сурдопедагогами технологической карты урока

Страницы: 4-11

Татьяна Юрьевна Четверикова,

канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дефектологического образования ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» (Омск); ст. науч. сотр. ФГБНУ «ИКП РАО» (Москва)

E-mail: t_chet@omgpu.ru

В материалах статьи освещается вопрос подготовки технологической карты урока с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями слуха. Под технологической картой понимается графически отраженный проект урока, которому присущи интерактивность и алгоритмичность. Автором охарактеризованы структурные компоненты технологической карты урока, отражены методические требования к каждому из них. Особое внимание уделяется этапам урока, которые обусловлены его типом и видом. Подчеркивается, что при проектировании урока следует включать в его содержание виды деятельности, направленные на развитие у обучающихся с нарушениями слуха восприятия (слухозрительно, на слух) тематической и терминологической лексики.

Ключевые слова: технологическая карта урока, типы уроков, этапы урока, обучающиеся с нарушениями слуха, образовательно-коррекционная работа,

сурдопедагог, урок.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Methodological aspects of designing the technological map of the lesson by teachers of the deaf

Tat’yana Yu. Chetverikova

PhD in Pedagogy, Associate Professor, Head of the Department of Special Education, Omsk State Pedagogical University (Omsk); Senior Research Officer, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education (Moscow)

E-mail: t_chet@omgpu.ru

The article highlights the issue of preparing a technological map of the lesson, taking into account the special educational needs of students with hearing impairments. A technological map is understood as a graphically reflected lesson project, which is characterized by interactivity and algorithmic nature. The author characterizes key structural components of the technological map of the lesson and reflects the methodological requirements for each of them. Particular attention is paid to the stages of the lesson, which are determined by its type and variation. It is emphasized that when designing a lesson, it is necessary to include in its content basic types of activities aimed at developing learners’ with hearing impairments perception (aurally-visually, aurally) of thematic and terminological vocabulary.

Key words: technological map of the lesson, types of lessons, stages of the lesson, learners with hearing impairments, educational and remedial work, teacher of the deaf, lesson.

Литература

1. Быкова Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С., Носкова Л.П. Методика преподавания русского языка в школе глухих / под ред. Л.М. Быковой. М.: ВЛАДОС, 2002. 400 с.

2. Голодная Л.М. Технологическая карта урока как новый вид методической продукции для проектирования учебного процесса // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2015. Т. 16. С. 26–27.

3. Зыков С.А. Проблемы сурдопедагогики. М: Загрей, 1997. 232 с.

4. Кузьмичёва Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Academia, 2014. 331 с.

5. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Технологическая карта урока – способ формирования универсальных учебных действий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 5. С. 12–18.

6. Махмутов М.И. Избранные труды: В 7 т. Т. 1: Проблемное обучение: Основные вопросы теории. Казань: Магариф–Вакыт, 2016. 423 с.

7. Шергина Г.С., Штальбаум Т.А. Технологическая карта урока как способ графического проектирования урока // Научный альманах. 2016. № 10–2 (24). С. 222–223.

8. Яхнина Е.З. Организация слухоречевой среды в процессе воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха // Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В 2 ч. – изд. 2 / ред. Е.Г. Речицкая. Ч. 2. М.: ВЛАДОС, 2020. 392 с.