Горленко Н.М. Обеспечение естественных и искусственных процессов по формированию коммуникативных учебных действий на уроках биологии

Тип статьи: методическая

Страницы: 22–31

Автор:

Н.М. Горленко,

кандидат педагогических наук, доцент,

 зав. кафедрой физиологии человека и методики обучения биологии

Красноярского госпедуниверситета им. В.П. Астафьева,

e-mail.ru: kvn_g@mail.ru

Аннотация статьи: В статье коммуникативные учебные действия рассматриваются как обязательный компонент содержания школьного образования. Выделены условия образовательной среды, обеспечивающие ситуации непосредственного общения обучающихся. Изложены образовательные ситуации, направленные на целенаправленное формирование отдельных коммуникативных умений на уроках биологии.

Ключевые слова: коммуникативные учебные действия, образовательная среда, образовательные ситуации.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Provision of natural and artificial processes for the formation of communicative educational actions in biology lessons

N.M. Gorlenko,

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,

Head of the Department of Human Physiology and Methods of Teaching Biology

Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev

Keywords: communicative learning activities, educational environment, educational situations.

Communicative learning activities require a mandatory component of the content of school education. The conditions of the educational environment, the provision of special situations of communication of students are identified. Developing situations aimed at the formation of especially communicative skills in biology lessons have been selected.

Литература:

1. Щедровицкий Г.П. Избранные труды / ред.-сост. А. А. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. – М., 1995. –759 с.

2. Воровщиков С.Г., Татьянченко Д.В. Общеучебные умения школьников: деятельностный компонент содержания метапредметного образования // Биология в школе. – 2021. – № 2. –  С. 47–59.

3. Суматохин С.В. Естественно-научная грамотность как цель развития школьного биологического образования  //  Биология в школе. – 2019. – №1. – С.15–23.

4. Пакулова В.М. Особенности современного урока по биологии  //  Биология в школе. –  2005. – № 8. – С.22–26.

5. Борзова З.В. Формирование у учащихся коммуникативных компетенций при обучении биологии с помощью реверсных технологий // Биология в школе. – 2022. – № 1. –  С.11–15.

6. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М. Организация деятельности учащихся в парах и малых группах  // Справочник заместителя директора школы. – 2012. – № 2. – С. 64–73.

7. Биология. Общая биология. 10–11 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М., 2012. – 304 с.

8. Маркинов И.Ф., Якунчев М.А. Понимание как инструмент реализации научной интерпретации при обучении биологии // Биология в школе. – 2021. – № 5. –  С. 39–45.

9. Запятая О.В. Умения коммуникации: формирование и диагностика в учебном процессе. –  Красноярск, 2011. – 123 с.