Ремезова Л.А. (Самара) Робототехника в образовании дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (Часть 1)

Страницы: 4–10

Лариса Асхатовна Ремезова, канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВО «СГСПУ» (Самара, Россия)

E-mail: remezowa@mail.ru

В статье рассмотрена специфика использования образовательных возможностей робототехники в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Предложен ряд механизмов формирования и развития навыков проектирования, конструирования и программирования как основных задач обучения робототехнике. Даны рекомендации по взаимодействию специального психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда с педагогом по робототехнике. Предложены критерии и показатели оценки образовательных результатов обучения дошкольников с ОВЗ робототехнике.

В 1-й части статьи показана специфика обучения дошкольников с ОВЗ робототехнике; указаны подходы к управлению процессом обучения старших дошкольников с ОВЗ робототехнике, апробированные в дошкольных образовательных организациях Самарской области для детей с нарушениями зрения, речи и задержкой психического развития; представлена структурно-функциональная модель обучения дошкольников с ОВЗ робототехнике; содержится педагогическая диагностика индивидуального развития навыков конструирования детьми с ОВЗ роботов.

Ключевые слова: робототехника, дети с ограниченными возможностями здоровья, особые образовательные потребности, развивающее взаимодействие, образовательный процесс, дошкольная образовательная организация.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Robotics in the education of preschool learners with limited health abilities (Part 1)

Larisa A. Remezova – Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor, Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education (Samara, Russia),

E-mail: remezowa@mail.ru

Key features of using the educational opportunities of robotics in the development of children with limited health abilities (LHA) are under consideration in the article. A number of mechanisms for the formation and development of design, construction and programming skills as the main tasks of teaching robotics are proposed. Recommendations on the interaction of a special psychologist, a special teacher, a teacher-speech therapist with a teacher in robotics are given by the author. Criteria and indicators for assessing preschool learners’ with LHA educational outcomes in teaching robotics are proposed.

The author shows in the first part 1 of the article basic specifics of teaching robotics for preschool learners with LHA as well as describes approaches to managing the process of teaching robotics for older preschool learners with LHA that are tested in preschool educational organizations of the Samara region for children with visual impairments, speech impairments and mental developmental delay. A structural and functional model for teaching robotics for preschool learners with LHA is presented in this research. In addition the article contains pedagogical diagnostics of individual development of skills in constructing robots by children with LHA.

Key words: children with limited health abilities, special educational needs, developmental interaction, educational process, preschool educational organization.

Литература

1. Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В. Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»: учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. Самара: Вектор, 2018. 79 с.

2. Литвин А.В. Педагогические и дидактические возможности образовательной робототехники // Инновации в образовании. 2012. № 5. С. 106–116.

3. Евдокимова В.Е., Устинова Н.Н. Организация занятий по робототехнике для дошкольников с использованием конструкторов LEGO WeDo // Информатика в школе. 2019. № 2. С. 60–64.

4. Золотарева А.С., Зинков А.В., Степанова Е.В., Гаврилова Н.В. Дополнительная образовательная программа по техническому конструированию «РобоСтарт» на основе использования образовательного конструктора Lego Education Wedo 2.0. М.: Перо, 2019. 116 с.

5. Корягин А.В. Образовательная робототехника Lego WeDo. Сборник методических рекомендаций и практикумов. М.: ДМК-Пресс, 2016. 254 с.

6. Мельникова О.В. Лего-конструирование. 5–10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. М.: Учитель, 2020. 51 с.

7. Каширин Д.А., Каширина А.А. Конструирование роботов с детьми. Методические рекомендации для организации занятий: образовательный робототехнический модуль (предварительный уровень): 5–8 лет. ФГОС ДО. М.: Экзамен, 2015. 120 с.

8. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / под общей ред. Н.Н. Малофеева. М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2019. 120 с.

9. Ремезова Л.А. Развитие конструктивной деятельности дошкольников с нарушением зрения. Реализация системного подхода в контексте модернизации специального образования и ФГОС дошкольного образования. Самара: СГСПУ, 2019. 248 с.

10. Ремезова Л.А. Играем в конструкторов: парциальная образовательная программа дошкольного образования детей с нарушением зрения. Самара: СГСПУ, 2019. 208 с.

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: https://base.garant.ru/70512244/