Ремезова Л.А. (Самара) Робототехника в образовании дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (Часть 2)

Страницы: 39-50

Лариса Асхатовна Ремезова, канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВО «СГСПУ» (Самара, Россия)

E-mail: remezowa@mail.ru

В статье рассмотрена специфика использования образовательных возможностей робототехники в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Предложен ряд механизмов формирования и развития навыков проектирования, конструирования и программирования как основных задач обучения робототехнике. Даны рекомендации по взаимодействию специального психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда с педагогом по робототехнике. Предложены критерии и показатели оценки образовательных результатов обучения дошкольников с ОВЗ робототехнике.

Во второй части статьи раскрыты механизмы и действия в обучении детей дошкольного возраста с ОВЗ робототехнике, показано развивающее взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения детей с ОВЗ робототехнике.

Ключевые слова: робототехника, дети с ограниченными возможностями здоровья, особые образовательные потребности, развивающее взаимодействие, образовательный процесс, дошкольная образовательная организация.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Robotics in the education of preschool learners with limited health abilities (Part 2)

Larisa A. Remezova – Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor, Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education (Samara, Russia),

E-mail: remezowa@mail.ru

The author considers the specifics of using the educational opportunities of robotics in the development of children with limited health abilities (LHA). A number of mechanisms for the creation and development of design, construction and programming skills as the main tasks of teaching robotics are proposed. Recommendations are given on the interaction of a special psychologist, defectologist teacher, speech therapist teacher with a robotics teacher. Criteria and indicators for evaluating the educational outcomes of teaching robotics to preschool learners with LHA are proposed.

In the second part of the article the author reveals key mechanisms and actions for teaching robotics to preschool children with LHA as well as shows the developmental interaction of participants in educational relations in the process of teaching robotics to children with LHA.

Key words: robotics, children with limited health abilities (LHA), special educational needs, developmental interaction, educational process, preschool educational organization.

Литература

1. Ремезова Л.А. Робототехника в образовании дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (Часть 1) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2022. № 6. С. 4–10. DOI:10.47639/2074-4986_2022_6_4

2. Ремезова Л.А. Развитие конструктивной деятельности дошкольников с нарушением зрения. Реализация системного подхода в контексте модернизации специального образования и ФГОС дошкольного образования: монография / Л.А. Ремезова. Самара: СГСПУ, 2019. 248 с.

3. Шумилова Е.А. Реализация механизмов формирования социально-коммуникативной компетентности в условиях педагогического вуза // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2009. № 2. С. 18–24.

4. Торгунская Н.Л. Условия и механизмы реализации педагогических инноваций в образовании // Известия Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. 2007. № 32, т. 11. С. 400–403.

5. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001. 928 с.

6. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / под общей ред. Н.Н. Малофеева. М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2019. С. 41.