Лисовская Т.В., Томукевич О.Т. (Минск, Республика Беларусь) Механизмы дифференцированного дидактического сопровождения учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках математики в условиях совместного обучения

Татьяна Викторовна Лисовская, д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры специальной педагогики Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка (Минск, Республика Беларусь)

Е-mail: lis_tva@tut.by

Ольга Тадеушевна Томукевич, соискатель ученой степени канд. пед. наук, учитель-логопед медицинского центра «Экомедсервис-медицинский центр» (Минск, Республика Беларусь)

Е-mail: tomukevich@mail.ru

В силу специфики математики как учебного предмета наблюдаются существенные различия в усвоении ее разными учащимися. Одним из наиболее сложных разделов в 1 классе на уроках математики является решение текстовых арифметических задач. Для учета индивидуальных особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи и включения их в совместную коллективную работу необходимо дифференцированное дидактическое сопровождение каждого ученика. В данной статье рассматривается понятие «дифференцированное дидактическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи» и приводятся примеры его реализации на уроках математики в условиях совместного обучения с позиций учета уровней обучаемости, дифференциации учебного материала, видов педагогической помощи, раскрываются некоторые способы отбора содержания обучения данному учебному предмету.

Ключевые слова: арифметическая текстовая задача, дифференцированное дидактическое сопровождение, тяжелые нарушения речи, совместное обучение.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Mechanisms of differentiated didactic support of learners with severe speech disorders in mathematics lessons in conditions of joint learning

Tat’yana V. Lisovskaya – Dr. in Pedagogy, Professor, Professor of the Department of Special Pedagogy, Belarusian State Pedagogical University Named After Maxim Tank (Minsk, Republic of Belarus).

Е-mail: lis_tva@tut.by

Ol’ga T. Tomukevich – candidate for PhD in Pedagogy, teacher-speech therapist at the Medical center “Ecomedservice-Medical Center” (Minsk, Republic of Belarus).

Е-mail: tomukevich@mail.ru

Due to the specifics of mathematics as an academic subject, there are significant differences in the acquisition of it by different learners. One of the most difficult sections in 1^st grade in mathematics lessons is the solution of textual arithmetic tasks. To take into account the individual characteristics of children with severe speech disorders and their inclusion in collective work differential didactic support of each learner is necessary. The authors discuss the content of the term “differentiated didactic support of children with severe speech disorders” and provide examples of its implementation in mathematics lessons in conditions of joint learning from the standpoint of taking into account learning levels, differentiation of educational material, types of pedagogical assistance. In addition the authors show some ways of selecting the content of teaching this academic subject.

Key words: textual arithmetic task, differentiated didactic support, severe speech disorders, joint learning.

Литература

1. Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь [Электронный ресурс]: приказ Министра образования Респ. Беларусь, 22 июля 2015 г., № 608 // Asabliva.by. URL: http://www.asabliva.by/ru/main.aspx?guid=2951 (дата обращения: 17.05.2021).

2. Социальное развитие и адаптация в обществе лиц с психофизическими нарушениями: коллективная монография / науч. ред.: А.Н. Коноплёва, Т.Л. Лещинская. Гродно: ЮрСаПринт, 2018. 326 с.

3. Основные показатели развития системы специального образования в Республике Беларусь: информ. бюл. Вып. № 19. Минск: Главный информ.-аналит. центр М-ва образования Респ. Беларусь, 2020. 112 с.

4. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 2010. 192 с.

5. Гриханов В.П., Лисовская Т.В., Скивицкая М.Е. Обучение математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью: учебно-методическое пособие для педагогов. Минск: Народная асвета, 2020. 150 с.

6. Лемех Е.А., Феклистова С.Н., Русакович И.К. Создание специальных условий для детей с особенностями психофизического развития в учреждениях общего среднего образования (первая ступень) с учетом инклюзивных подходов: учеб.-метод. Пособие в 3 ч. Минск: Белорус. гос. пед. ун-т, 2018. Ч. 1. 112 с.

7. Урбан М.А., Муравьева Г.Л. Новое учебное пособие по математике для 1 класса: теоретические основы и методические рекомендации // Пачатковае навучанне. 2019. № 7. С. 10–23.

8. Дрозд В.Л., Томукевич О.Т., Шеститко И.В. Математика: для 1-го кл. спец. общеобразоват. школ с рус. яз. обуч.: для раб. в классе: в 2 ч. Ч. 1. Минск: Пачатвокая школа, 2015. 136 с.

9. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2002. 288 с.

10. Тарасун В.В., Гаврилова Н.С. Особливості навчання математики молодших школярів з порушеннями мовленнєвого розвитку: навчальний посібник. Кам’янець-Подільський: ПП Мошинський В.С., 2007. 268 с.