Волкова С.В., Закрепина А.В., Бутусова Т.Ю., Мишина Г.А., Кошечкина Т.В. (Москва) Ключевые ориентиры преемственности дошкольного и школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Научная специальность ВАК (по новой номенклатуре) 5.8.3

УДК 376.1, 376.3

DOI: 10.47639/2074-4986_2023_2_4

Научная статья

Страницы: 4–14.

Волкова Светлана Валентиновна

ст. науч. сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»; доцент кафедры специального дефектологического образования НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа

кандидат педагогических наук

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования; НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа, Москва, Россия

Закрепина Алла Васильевна

зав. лабораторией психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»

доктор педагогических наук

профессор, член-корреспондент Российской академии образования

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования; НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа, Москва, Россия

Бутусова Татьяна Юрьевна

ст. науч. сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»

кандидат педагогических наук

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, Москва, Россия

Мишина Галина Александровна

зав. кафедрой специальной психологии и коррекционной педагогики ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»

доктор психологических наук

профессор

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, Москва, Россия

Кошечкина Татьяна Вячеславовна

ст. науч. сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации детей с нарушениями речи ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»

кандидат педагогических наук

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, Москва, Россия

В статье представлены материалы, отражающие результаты теоретико-методологического анализа проблемы преемственности в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах и уровнях образования.

Рассматриваются значимые аспекты взаимодействия образовательных организаций различного уровня, обеспечивающие преемственность и непрерывность при создании специальных условий обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова:

дети с ограниченными возможностями здоровья, специальные образовательные условия, преемственность образовательных задач, уровни образования, специальные образовательные потребности

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Key vectors of the continuity of preschool and school education for children with limited health abilities

The article presents materials reflecting key results concerning a theoretical and methodological analysis of the problem of continuity in the education of children with limited health abilities at different age stages and levels of education. Significant aspects of the interaction of educational organizations at various levels are considered, which ensure succession and continuity in the creation of special conditions for the education and upbringing of children with special educational needs.

Key words:

children with limited health abilities, special educational conditions, continuity of educational tasks, levels of education, special educational needs

Svetlana V. Volkova

PhD in Pedagogy, Senior Researcher at the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Special Education Technologies for Persons with Intellectual Disabilities, The Institute of Special Education; Associate Professor at the Department of Special Defectological Education, Moscow Institute of Psychoanalysis (Moscow, Russia).

logopeduc@mail.ru

Alla V. Zakrepina

Dr. in Pedagogy, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Special Education Technologies for Persons with Intellectual Disabilities, The Institute of Special Education (Moscow, Russia)

zakrepina@ikp.email

Tat’yana Yu. Butusova

PhD in Pedagogy, Senior Researcher at the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Special Education Technologies for Persons with Intellectual Disabilities, The Institute of Special Education (Moscow, Russia)

butusova@ikp.email

Galina A. Mishina

Dr. in Psychology, Professor, Head of the Department of Special Psychology and Correctional Pedagogy, The Institute of Special Education (Moscow, Russia)

mishina@ikp.email

Tat’yana V. Koshechkina

PhD in Pedagogy, Senior Researcher at the Laboratory of Education and Comprehensive Habilitation of Children with Speech Disorders, The Institute of Special Education (Moscow, Russia)

koshechkina@ikp.email

Список источников

1. Бутусова Т.Ю. Ценностные ориентиры дошкольного образования. Воспитание самостоятельности в разных видах детской деятельности // Дошкольное воспитание. 2019. № 10. С. 81–87. EDN: AKCSFD.

2. Деятельность специалистов сопровождения при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство / О.Г. Приходько, Н.М. Назарова, Е.В. Ушакова [и др.]. М.: Московский городской педагогический университет, 2014. – 102 с. ISBN 978-5-243-00356-8. EDN: VFKFQH.

3. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: 050706.65 (031000) «Педагогика и психология», 050711.65 (031300) «Социальная педагогика», 050701.65 (033400) «Педагогика». М.: Дрофа, 2008. (Высшее педагогическое образование). ISBN 978-5-358-04651-1. EDN: QWLNCP.

4. Коробейников И.А., Бабкина Н.В. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья: прогнозирование психосоциального развития в современной образовательной среде // Клиническая и специальная психология. 2021. Т. 10. № 2. С. 239–252. DOI 10.17759/cpse.2021100213. EDN: BRMXSM.

5. Левченко И.Ю., Волковская Т.Н., Ковалева Г.А. Психологическая помощь в специальном образовании: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2018. 314 с. ISBN 978-5-16-011199-5. EDN: XTMIXR.

6. Назарова Н.М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. 2010. № 1. С. 77–87. EDN: NBYLDR.

7. Назарова Н.М. К проблеме разработки теоретических и методологических основ образовательной интеграции // Психологическая наука и образование. 2011. Т. 16. № 3. С. 5–11. EDN: OJASSF.

8. Соловьева И.Л. Стратегия решения вопросов реализации ФГОС НОО для глухих обучающихся с интеллектуальными нарушениями // Материалы Всероссийской конференции «Реализация федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы» (28–29 ноября 2017 года). М.: ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. 2017. С. 723–728.

9. Соловьева С.В. ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: обоснование необходимости внесения изменений // Материалы Всероссийской конференции «Реализация федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы» (28–29 ноября 2017 года). М.: ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. 2017. С. 729–736.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

11. Джуманова В.Е., Блинова Л.Н. Создание коррекционно-развивающей среды образовательной организации в целях успешной реализации адаптированной основной общеобразовательной программы // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2019. № 4. С. 45–50. EDN: AKIILM

12. Ковалева Г.А., Павловская Н.Т., Кнышева Е.Р. Психолого-педагогическое изучение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в психоневрологическом отделении // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2017. № 2 (72). С. 81–96. EDN: YUEKDD.

13. Орехова Г.А. К проблеме исследования социальных отношений детей с выраженными нарушениями интеллектуального развития // Специальная психология. 2005. № 3–4. С. 36.

14. Смирнова И.А. Проблемы преемственности в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья // Материалы Всероссийской конференции «Реализация федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы» (28-29 ноября 2017 года). М.: ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. 2017. С. 691–697.

15. Мишина Г.А., Стребелева Е.А., Шилова Е.А., Мартышевская Д.М. Структура личностных достижений школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) // Специальное образование. 2022. № 1 (65). С. 119–132. EDN: KBQMGZ.

16. Закрепина А.В., Стребелева Е.А. Мониторинг результатов обучения первоклассников с выраженными интеллектуальными нарушениями: методика промежуточного контроля // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 3. С. 44–57. EDN: LBZFJC

17. Инденбаум Е.Л. Мониторинг развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного образования: теория и практика // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. 2012. № 2. С. 140–145.

18. Киселева С.А. Система оценки предметных результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с задержкой психического развития и умственной отсталостью // Материалы Всероссийской конференции «Реализация федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы» (28–29 ноября 2017 года). М.: ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. 2017. С. 274–281

19. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2017. 365 с.

20. Свидетельство о государственной регистрации базы данных № 2017620977 Российская Федерация. «Современная система медико-психолого-педагогической помощи детям с умственной отсталостью. Организационные формы». Часть 1: № 2017620720 : заявл. 06.07.2017: опубл. 25.08.2017 / Е.А. Стребелева, А.В. Закрепина, Е.А. Кинаш [и др.]; заявитель Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (ФГБНУ «ИКП РАО»). EDN: AZKYNP.

21. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70760670/ (дата обращения: 05.11. 2022).

22. Уфимцева Н.Ф. Проблемы нормативно-правового регулирования комплексной реабилитации, ранней помощи и сопровождения детей-инвалидов на современном этапе развития общества // URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/59010/1/978-5 – 9 1 2 5 6 – 4 0 3 – 1 _ 2 0 1 8 _ 1 6 7 .pdf?ysclid=l6umbxmtvh223319426 (дата обращения: 20.01. 2023).

23. Царев А.М. Актуальные вопросы образования, жизнеустройства и комплексного сопровождения людей с тяжелыми нарушениями развития (часть 1) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2019. № 6. С. 15–21. EDN: ZWJDFF

24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1598.