Лисовская Т.В. (Минск, Республика Беларусь), Урусова О.И. (Гродно, Республика Беларусь) Формирование социального опыта у лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития в ходе непрерывного образования

Научная специальность ВАК (по новой номенклатуре) 5.3.8

УДК 376.3

DOI: 10.47639/2074-4986_2023_2_15

Научная статья

Страницы: 15–28.

Лисовская Татьяна Викторовна

профессор кафедры специальной педагогики Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка

доктор педагогических наук

профессор

Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка

Минск, Республика Беларусь

Урусова Ольга Ивановна

старший преподаватель кафедры теории и методики специального образования учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

Гродно, Республика Беларусь

В статье выделены стратегические направления создания системы абилитации лиц с тяжелыми множественными нарушениями в Республике Беларусь. Обозначены основные социально-педагогические условия, которые являются основополагающими для непрерывного формирования социального опыта у лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее — ТМНР). Более подробно раскрыто направление — создание образовательной коррекционно-развивающей среды после 18 лет и методического обеспечения процесса формирования социального опыта людей с ТМНР как важной и неотъемлемой части системы абилитации.

Ключевые слова: тяжелые множественные нарушениями развития, абилитация, социально-педагогические условия, социальный опыт, социальные умения, непрерывность образования, преемственность образования

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Formation of persons’ with severe multiple developmental disorders social experience during their lifelong education

Tat’yana V. Lisovskaya

Dr. in Pedagogy, Professor, Professor of the Department of Special Pedagogy, Belarusian State Pedagogical University Named After Maxim Tank (Minsk, Republic of Belarus)

lis_tva@tut.by

Ol’ga I. Urusova

Senior Lecturer of Department of Theory and Methods of Special Education, Yanka Kupala State University of Grodno, (Grodno, Republic of Belarus).

olgamekenya@yandex.ru

The article highlights the strategic directions for creating a habilitation system for persons with severe and multiple developmental disorders in the Republic of Belarus. The basic social and pedagogical conditions that are fundamental roots of the continuous formation of persons’ with severe and multiple developmental disorders (hereafrer – SMDD) social experience are outlined by the authors. Such direction is shown in more details as the creation of an educational remedial and developmental environment for persons after their age of 18 and methodological support of the process concerning creation of persons’ with SMDD social experience as an important and integral part of the habilitation system for them.

Key words: severe and multiple developmental disorders, habilitation, social and pedagogical conditions, social experience, social skills, continuity of education, succession of education

Список источников

1. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности — к культуре достоинства: Социально-философские проблемы образования; Акад. Пед. И соц. Наук, Моск. Психол.-соц. Ин-т. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1996. Разд. 5. Гл. 3. С. 587–599.

2. Лисовская Т.В. Педагогическая система непрерывного образования в Республике Беларусь лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития. Минск: Четыре четверти, 2016. 232 с.

3. Конвенция о правах инвалидов Генеральной Ассамблеи ООН, 13 дек. 2006 г., резолюция 61/106 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml. — Дата доступа: 12.12.2021.

4. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учеб. Пособие. Калининград: Калининград, ун-т, 2000. 572 с.

5. Лещинская Т.Л., Лисовская Т.В. Обучение и изменение жизненных смыслов взрослых с интеллектуальной недостаточностью, проживающих в психоневрологических домах-интернатах // Дефектология. 2017. № 6. С. 39–49.

6. Коноплева А.Н., Лещинская Т.Л. Педагогика понимания — требование современности // Спецыяльная адукацыя. 2011. № 1 (78). С. 3–8.

7. Проживание взрослых людей с ограничениями: сб. ст. и диагност. Материалов / под ред. Ю.Н. Шестакова; сост. З.Н. Булахова. Минск: Колорград, 2015. 313 с.

8. Лисовская Т.В., Пивоварчик Т.Б. Уровневая оценка сформированности жизненных навыков детей с тяжелыми множественными нарушениями // «Современный научный аппарат изучения, обучения и социализации человека с ограниченными возможностями»: материалы X междунар. Теор.-методол. Семинара, Москва, 14 марта 2018 г. / Моск. Гор. Пед. Ун-т; сост. Н.М. Назарова, О.Г. Приходько, В.В. Мануйлова, Н.Ш. Тюрина. М., 2018. С. 129–133.

9. Кравцова М.В. Опыт реализации защищенной трудовой занятости взрослых с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь // Личностные и ситуационные детерминанты поведения и деятельности человека: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной Потаповой (г. Донецк, 08.12.2022). Под общ. Ред. А.В. Гордеевой, Э.А. Ангелиной. Донецк: ДонНУ, 2022. С. 271–277.

10. Лисовская Т.В. Концепция оценки качества абилитационного (нецензового) образования // Социальное развитие и адаптация в обществе лиц с психофизическими нарушениями: под науч. Ред. А. Н. Коноплевой, Т. Л. Лещинской. Гродно: ЮрСаПринт, 2018. Гл. 9. С. 256–276.

11. Сборник программ для центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Социальная адаптация. Коммуникация. Практическая математика. Музыкально-ритмические занятия. Изобразительная деятельность. Адаптивная физическая культура классы. Трудовое обучение. Хозяйственно-бытовой труд. V–IX классы. Минск: Нац. Ин-т образования, 2008. 192 с.