Соловьева Т.А. (Москва), Яковлева Н.Н. (Санкт-Петербург) Организация педагогического взаимодействия педагогов и родителей школьников с дисграфией

УДК 376.3

DOI: 10.47639/2074-4986_2023_4_4

Соловьева Татьяна Александровна

директор ФГБНУ «ИКП РАО», председатель Экспертного совета по образованию инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при Комитете Государственной Думы Российской Федерации по науке и высшему образованию

доктор педагогических наук

профессор РАО

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования,  Экспертный совет по образованию инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при Комитете Государственной Думы Российской Федерации по науке и высшему образованию

Москва

Россия

Яковлева Наталья Николаевна

зав. кафедрой специальной (коррекционной) педагогики ГБУ ДПО Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

кандидат педагогических наук

доцент

ГБУ ДПО Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Санкт-Петербкрг

Россия

В статье раскрывается организация работы педагогов и семьи по вопросам коррекции нарушений письма у школьников с дисграфией, проблемы понимания собственного ребенка, имеющего дисграфию, и развитие родительской рефлексии, позволяющей осознать собственную роль в процессе коррекционно-развивающей работы. Представлены некоторые исследования оценки развития родительской рефлексии, проведен качественный анализ и определены направления деятельности, обеспечивающие продуктивное педагогическое взаимодействие.

Ключевые слова: дети с дисграфией, родительская рефлексия, педагогическая мастерская, когнитивные функции, педагогическое взаимодействие, сотрудничество, универсальные учебные действия, андрагогический подход

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Organization of pedagogical interaction between teachers and parents of school children with dysgraphy

Tat’yana A. Solov’eva

Dr. in Pedagogy, Professor of the Russian Academy of Education, Director of the Institute of Special Education, Chairman of the Expert Council on the Education of Persons with Disabilities and Limited Health Abilities under the Russian Federaration State Duma Committee for Science and Higher Education, Moscow, Russia

solovyova@ikp.email

Natal’ya N. Yakovleva

PhD in Pedagogy, Associate Professor, Head of the Department of Special (Remedial) Pedagogy, St. Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education, St. Petersburg, Russia

logoped_natali@mail.ru

The article reveals the organization of the work of teachers and the family on the remedy of writing disorders in a school child with dysgraphia. In addition the authors describe the problem of understanding their own child with dysgraphia and the development of parental reflection, which makes it possible to realize parents’ own role in the process of remedial and developmental work. Some studies concerning the evaluation of the development of parental reflection are presented, a qualitative analysis is presented, and areas of activity that ensure productive pedagogical interaction are identified.

Ключевые слова: children with dysgraphia, parental reflection, pedagogical workshop, cognitive functions, pedagogical interaction, cooperation, universal learning activities, andragogical Approach

Источники

1. Кузнецова М.И. Метапредметные результаты, универсальные учебные умения в начальной школе // Народное образование. 2014. № 7. с. 155–161.

2. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие. М.: Просвещение, 2008. 239 с.

3. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников: практическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2023. 157 с. URL: https://www.urait.ru/bcode/514363 (дата обращения: 10.05.2023).

4. Грибова О.Е. Становление текстовой компетенции у обучающихся с общим недоразвитием речи (аспект понимания фактуальной информации текста): этапы и закономерности // Специальное образование. 2016. № 2. с. 15–25.

5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: Национальный книжный центр, 2021. 320 с.

6. Лалаева Р.И. Нарушение чтения и пути коррекции у младших школьников. СПб.: КАРО, 2019. 256 с.

7. Яковлева Н.Н. Исследование состояния навыков письменной речи у обучающихся 2–4 классов // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. Сб. статей. Ялта: РИО ГПА. 2016. Вып. 50. Ч. 4. С. 302–309.

8. Карпова Н.Л. Кузнецова Е.Н., Поприк Ю.Б. Роль родителей в коррекции речевых нарушений у детей // Комплексные исследования детства, 2019. Т. 1, № 1. С. 66–72.

9. Коротаева Е.В. Теория и практика педагогических взаимодействий: учебник и практикум для вузов. М.: Юрайт, 2023. 242 с. URL: https://www.urait.ru/bcode/517385(дата обращения: 10.05.2023).

10. Коряковцева О.А. Социально-педагогическое сопровождение семей с детьми: учебное пособие для вузов. 2-е изд., испр. И доп. М.: Юрайт, 2023. 225 с. URL: https://urait.ru/bcode/513410 (дата обращения: 10.05.2023).

11. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие. М.: Владос, 2003. 408 с.

12. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. (Курс лекций). М.: Институт практической психологии, 1996. 178 с.

13. Фирсова И.Б. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи по развитию речи ребенка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Фирсова Илона Борисовна. Великий Новгорогод, 2014. 227 с.

14. Коджаспирова Г.М. Общие основы педагогики: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2023. 151 с. URL: https://www.urait.ru/bcode/514938 (дата обращения: 10.05.2023).

15. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и практикум для вузов / А.С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А.С. Обухова. М.: Юрайт, 2023. 422 с. URL: https://urait.ru/bcode/511111 (дата обращения: 10.05.2023).

16. Федотова Е.Л., Ушева Т.Ф. Рефлексия как способ педагогического взаимодействия в высшей школе // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 6. с. 15–19.

17. Суйкова О.А. Андрагогические принципы в реализации непрерывного образования взрослых // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2018. Вып. 4 (37). С. 61–67.

18. Педагогические мастерские: Франция – Россия / сост. Э.С. Соколова, И.А. Мухина; под ред. Э.С. Соколовой; пер. с фр. Л.М. Беляевой. М.: Новая школа, 1997. 128 с.

19. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий. М.: Юрайт, 2019. 818 с.

20. Яковлева Н.Н. Монография Развитие письменной коммуникации у обучающихся с дисграфией. М.: ПАРАДИГМА, 2022. 140 с.