Дрейфельд О.В. «Не тот поэт, кто рифмы плесть умеет…» О творческих заданиях по литературе

Рубрика

Литература (10 – 11 классы)

Название статьи

«Не тот поэт, кто рифмы плесть умеет…» О творческих заданиях по литературе

Автор:

Оксана Викторовна Дрейфельд – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и литературы, Кемеровский государственный университет, Кемерово, Россия;

E-mail: filoxenia@mail.ru

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 78–84

DOI 10.47639/0868-9539_2024_2_78            

ББК 74.268.3

УДК 82.0

Аннотация статьи

В статье предлагается анализ взаимосвязи творческих заданий по литературе и «творческого письма» с разными видами деятельности читателя. Образцы творческих заданий и определение содержа­ния понятия «творческое письмо» могут быть полезны для методической подготовки учителей-словесников. Творческие задания на основе «творческого письма» подразделяются на побуждающие читателя-школьника 1) к самостоятельной продуктивной деятельности на основе художественного приема; 2) к сотворчеству на основе инициирующего текста, к заполнению лакун и развитию сюжета из точки остановки; 3) к подража­нию художественному литературному жанру. Целями использования творческих заданий на основе «твор­ческого письма» являются расширение рецептивного кругозора читателей-школьников, стимуляция твор­ческой деятельности в направлениях, предусмотренных художественной логикой произведений, привле­чение внимания читателя к моменту собственного восприятия литературного текста, обусловленного этим текстом, обогащение представления о многообразии литературных форм не через опосредованное описа­ние, а через непосредственное восприятие и воспроизведение в собственном письме.

Ключевые слова: творческое задание по литературе, творческое письмо, олимпиада по литературе, навык творческого письма.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

“It is not a Poet, who weaves rhymes masterly…” (about Creative writing tasks on Literature).

Author:

Oksana Viktorovna Dreifeld – PhD (Philology), аssociated Professor at the Russian Language and Literature Department, Kemerovo State University. Kemerovo, Russia;

E-mail: filoxenia@mail.ru

Article type: the scientific

Pages: 78–84

DOI 10.47639/ 0868-9539_2024_2_78

ББК 74.268.3

УДК 82.0

Abstract

 The article offers an analysis of the creative writing assignment relationship with the reader’s receptive activity. Samples of creative writing assignments and the results of the study are intended for the methodological preparation of Literature teachers. The article proposes the division of creative writing assignments into 1) encour­aging the reader to produce fictional text on the basis of an artistic details; 2) encouraging the reader to produce a fictional text from a point of plot stopping or 3) encouraging imitation of an artistic literary genre. The following purposes of using creative writing assignments were identified: 1) expanding the receptive horizons of readers, 2) stimulation their creative activity in the directions provided by the literary work and artistic logic itself. 3) creative writing assignments allow the reader to implement a heuristic search, which ensures success in finding new solu­tions, constructing models and interpreting. 4) Creative writing assignments are needed to return the reader’s direct contact with the text of literary work, to focus the reader’s attention on the moment of their own perception of the literary text conditioned by this text and, of course, to enrich their ideas about the diversity of literary forms not through an indirect description, but direct perception expressed in the form of creating writing.

Keywords: creative writing assignments in Literature class, samples of creative writing assignment, creative writing studies, creating writing skills.

Список литературы

Гончаров И.А. Нарушение воли // Гончаров И.А. Собр. сочинений: в 8 т. М.: Гос. изд-во худож. лит., 1955. Т. 8. С. 114–135.

Ингарден Р. Схематичность литературного произведения. Литературное произведение и его конкретизация // Исследования по эстетике. M.: Изд-во иностранной литературы, 1992. С. 2–72.

Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. М.: Флинта, 2003. С. 228–243.

Нечаева О., Кучерская М. Creative writing studies: исследования в области литературного мастерства // Новое литературное обозрение. 2023. № 183. С. 76–83.

Станчек Н.А. Письменные творческие задания по литературе // Развитие творческой активности школьников в процессе преподавания литературы. Сб. научных трудов / под ред. З.Я. Рез. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1977. С. 46–57.

Тюпа В.И. Художественность литературного произведения. Вопросы типологии. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1987. 224 с.

Уварова В. Олимпиады по литературе 2020 года: творческие задания, субъективность и другие подводные камни. URL:// https://mel.fm/ucheba/shkola/9342670-literature_olympiads (дата обращения: 05.10.2023).

Филонова Ю.А. Принципы руководства творческими упражнениями учащихся в методических системах педагогов-словесников второй половины XIX века // Ярославский педагогический вестник. 2001. №3–4. С. 65–70.

Фуксон Л.Ю. Чтение. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. 222 с.

Хализев В.Е. Теория литературы. М.: Высшая школа. 2009. 432 с.

Статья поступила в редакцию 02.01.2024; одобрена после рецензирования; принята к публикации 20.01.2024.