Егорова А.В., Ершова О.А., Дельцова Д.Л., Шведовский Е.Ф., Битова А.Л. (Москва) Логопедическая работа с подростками с нарушениями развития. Часть 1. Направления работы и организационно-методические аспекты их реализации

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2024_6_4

работа выполнена в рамках проекта благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» по созданию научно-методического и образовательного центра на базе РБОО «Центр лечебной педагогики» г. Москвы.

Егорова Алена Владимировна

логопед-дефектолог, РБОО “Центр лечебной педагогики”

Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики»

Москва

Россия

Ершова Ольга Александровна

логопед-дефектолог, РБОО “Центр лечебной педагогики”

Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики»

Москва

Россия

Дельцова Дарья Львовна

дефектолог, РБОО “Центр лечебной педагогики”

Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики»

Москва

Россия

Шведовский Евгений Феликсович

методист, ФГБОУ ВО “Московский государственный психолого-педагогический университет”

ФГБОУ ВО “Московский государственный психолого-педагогический университет”

Москва

Россия

Битова Анна Львовна

логопед, РБОО “Центр лечебной педагогики”

Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики»

Москва

Россия

Дети с особенностями развития сталкиваются с множеством вызовов при переходе в подростковый возраст. Логопедические нарушения, зачастую входящие в структуру этих особенностей, могут снижать адаптацию в новом возрастном периоде. В настоящей статье описан опыт логопедической работы с подростками, имеющими нарушения развития. В первой части статьи приведены направления логопедической работы, реализуемые в структуре комплексной программы формирования навыков самостоятельности у подростков с нарушениями развития С.Н.А.Р.К. («самостоятельность, навыки адаптации и развитие коммуникации»), разработанной в региональной благотворительной общественной организации “Центр лечебной педагогики” г. Москвы. Выделены три основных направления работы: 1) поддержание и восстановление речевых компетенций; 2) развитие регулирующей и планирующей функций речи; 3) расширение коммуникативных навыков путем активизации мотивационной сферы. Приведены примеры техник, применяемых специалистами в работе с детьми подросткового возраста в рамках данных направлений.

Ключевые слова: логопедическая работа, средовой подход, подростки, нарушения развития, развитие речи

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Speech therapy work with adolescents with developmental disorders. Part 1. Directions of work and organizational and methodological aspects of its implementation

Alena V. Egorova

Speech Therapist-Defectologist, Center for Curative Pedagogics, Moscow, Russia

alenanamarina@yandex.ru

 Ol’ga A. Ershova

Speech Therapist-Defectologist, Center for Curative Pedagogics, Moscow, Russia

olgaersch@gmail.com

 Dar’ya L. Del’tsova

Defectologist, Center for Curative Pedagogics, Moscow, Russia

daria.deltsova@gmail.com

Evgenii F. Shvedovskii

Methodologist, Moscow State Psychological and Pedagogical University,

Moscow, Russia

evgeny.shvedovskiy@gmail.com

Anna L. Bitova

Speech Therapist, Center for Curative Pedagogics, Moscow, Russia

bial@ccp.org.ru

Children with special needs face many challenges when entering adolescence. Speech disorders, which are often part of the structure of these features, can reduce adaptation in a new age period. This article describes the experience of speech therapy work with adolescents with developmental disorders. Basic areas of speech therapy work implemented in the

structure of the comprehensive program for the formation of independence skills in adolescents with developmental disorders (IASCD model-independence, adaptation skills and communication development), developed at the Center for Curative Pedagogics (Moscow) are presented in the first part of the article. Three main areas of work are identified: 1) maintaining and restoring speech competencies; 2) developing the regulatory and planning functions of speech; 3) expanding communication skills by activating the motivational sphere. Examples of techniques used by specialists in working with child (who is in age of adolescence) within the framework of these areas are given.

Ключевые слова: speech therapy work, environmental approach, adolescents, developmental disorders, speech development

Источники

1. Болдырева Т.А. Стиль межличностных отношений как детерминирующий фактор социально-психологической адаптации подростков с легкой степенью умственной отсталости и с нормативным развитием в условиях совместного обучения в общеобразовательной школе // Клиническая и специальная психология. 2019. Том 8. № 1. С. 33–57. DOI: 10.17759/ cpse.2019080103

2. Быстрова Ю.А. Развитие социальной компетентности у подростков с ОВЗ в условиях инклюзивного образования // Психологическая наука и образование. 2022. Том 27. № 6. C. 102–114. DOI: 10.17759/pse.2022270608

3. Nnamani A. et al. Cognitive behaviour language therapy for speech anxiety among stuttering school adolescents // Journal of International Medical Research. 2019. Т. 47. №. 7. С. 3109–3114. DOI: 10.1177/03000605198533

4. Инденбаум Е.Л. Характеристики коммуникативной компетентности подростков с разными формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного и специального образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1. C. 42–49.

5. Drozd L.V., Bystrova Yu.А. Features of communication of adolescents with intellectual disabilities in the interpersonal relations // Insight: the psychological dimensions of society: scientific journal. 2020. No. 3. P. 123–133. DOI: 10.32999/2663- 970X/2020-3-9

6. Гнеденко Я.С., Караневская О.В. Влияние использования альтернативной и дополнительной коммуникации на смягчение поведенческих трудностей детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития // Аутизм и нарушения развития. 2022. Том 20. № 3. C. 65–79. DOI: 10.17759/autdd.2022200307

7. Бурцева А.Р., Андреев С.С. Формирование коммуникативных и социальных навыков у подростка с РАС с помощью электронных технологий (гаджетов) // Аутизм и нарушения развития. 2023. Том 21. № 1. C. 33–40. DOI: 10.17759/autdd.2023210104

8. Maxey M., Beckert T.E. Adolescents with disabilities // Adolescent Research Review. 2017. Т. 2. С. 59–75. DOI: 10.1007/s40894-016-0043-y

9. Hollands K., van Kraayenoord C.E., Mc-Mahon S. Support to adolescents experiencing language difficulties: A survey of speechlanguage pathologists // Advances in Speech Language Pathology. 2005. Т. 7. №. 3. С. 113–129. DOI:10.1080/14417040500125251

10. Hobson H. et al. Supporting the mental health of children with speech, language and communication needs: The views and experiences of parents //Autism and Developmental Language Impairments. 2022. Т. 7. DOI: 10.1177/23969415221101137

11. Ryan J. M. et al. Patterns of health service use among young people with cerebral palsy in England // Frontiers in neurology. 2021. Т. 12. DOI: 10.3389/fneur.2021.659031

12. Rvachew S., Folden M. Speech therapy in adolescents with Down syndrome: In pursuit of communication as a fundamental human right //International Journal of Speech-Language Pathology. 2018. Т. 20. №. 1. С. 75–83. DOI: 10.1080/17549507.2018.1392605

13. Мальцева Н.А., Мельникова Д.А., Шведовский Е.Ф. Комплексная программа развития навыков самостоятельности подростков с психическими нарушениями. Первый этап пилотного исследования // Материалы III Научно-практической конференции с международным участием «Ценность каждого. Жизнь человека с психическими нарушениями: сопровождение, жизнеустройство, социальная интеграция», 13–14 июня 2023 года, Москва. М.: Теревинф, 2023. C. 164–170.

14. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Деятельностный и системно-деятельностный подходы: методология и практика реализации // Пермский педагогический журнал. 2016. №. 8. С. 11–20.

15. Яремчук М.В. Использование средового подхода в работе с детьми с РАС // Аутизм и нарушения развития, 2019. Т. 17. № 4 (65). С. 12–20. DOI: 10.17759/autdd.2019170402

16. Константинова И.С. Средовой подход в работе с особым ребенком. Установление контакта и вовлечение во взаимодействие на музыкальных занятиях // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. № 3. С. 3–16. DOI: 10.17759/autdd.2018160301

17. Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: научно-практический сборник. Вып. 5. М.: Теревинф, 2006. ISBN 978-5-4212-0358-2. С. 9–33.