Вовк В.Н., Журавлев А.Д. (Санкт-Петербург) Социальный театр как средство профилактики и коррекции дезадаптивного поведения подростков с задержкой психического развития

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2024_6_14

Вовк Валентин Николаевич

доцент кафедры олигофренопедагогики ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

кандидат педагогических наук

доцент

ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Санкт-Петербург

Россия

Журавлёв Артур Дмитриевич

заведующий отделением дополнительного образования детей ГБОУ школы № 522 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

ГБОУ школа № 522 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

Россия

В статье представлены результаты разработки эффективных средств профилактики и коррекции школьной дезадаптации подростков с задержкой психического развития (ЗПР) в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности. В частности, речь идет о технологии социального театра и его возможностях в преодолении поведенческого компонента школьной дезадаптации. Рассматривается использование данной педагогической технологии для формирования позитивного поведения подростков с ЗПР, содержание примерной дополнительной программы «Социальный театр», особенности формирования театральной труппы, корректное предложение данной педагогической технологии подростку; обсуждаются практические результаты ее реализации.

Ключевые слова: социальная дезадаптация, подросток с задержкой психического развития, ЗПР, поведенческие проявления дезадаптации, позитивное поведение, социальный театр, дополнительное образование

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Social theater as a means of preventing and remedy maladaptive behavior in adolescents with mental developmental delay

Valentin N. Vovk

PhD in Pegagogy, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Education for Children with Intellectual Disabilities, Russian State Pedagogical University named after. A.I. Herzen, St. Petersburg, Russia

valentin_vovk@mail.ru

Artur D. Zhuravlev

Head of Department of Additional Education for Children of School No. 522 of the Admiralteysky District of St. Petersburg, St. Petersburg, Russia

artur.zhuravlev2015@yandex.ru

The authors present key results of the development of effective means of preventing and remedy school maladaptation of adolescents with mental developmental delay (MDD) in the system of additional education and extracurricular activities. In particular, technology of social theater and its capabilities in overcoming the behavioral component of school maladaptation is shown in this research. The use of this pedagogical technology is considered: the possibilities of social theater in the formation of “positive behavior” of adolescents with mental developmental delay, the content of the sample additional program “Social Theater”, the features of the formation of a theater troupe, the correct proposal of this pedagogical technology to an adolescent; the practical results of its implementation are discussed.

Ключевые слова: social maladjustment, adolescent with mental developmental delay, mental developmental delay, behavioral manifestations of maladjustment, positive behavior, social theater, additional education

Источники

1. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб., 2004. С. 19.

2. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы школьной дезадаптации и некоторые пути ее профилактики // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста. Ташкент, 1984. С. 172–176.

3. Казакова Е.В., Толмачева Е.Н. Взаимосвязь психологического компонента школьной адаптации с социально-экономическими факторами риска раннего развития // Психология и Психотехника. 2021. № 4. С. 33–46. DOI: 10.7256/2454-0722.2021.4.36645

4. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. 2-е изд. М.: Юрайт, 2019. 180 с.

5. Коробейников И.А. Категория социализации в проблемном поле дефектологии / Сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями: теория и практика // Сб. науч. тр. под науч. ред. Е.Л. Инденбаум. Иркутск, 2020. С. 8–17.

6. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д., Пономарева Л.М. Инструментарий для оценки значимых параметров школьной адаптации детей с задержкой психического развития на начальном этапе обучения // Консультативная психология и психотерапия. 2023. Том 31. № 4. C. 10–30. DOI: https://doi.org/10.17759/cpp.2023310401

7. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация: монография. М.: ПЕР СЭ, 2002. С. 50–54.

8. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Общая характеристика и особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования // Дефектология. 2020. № 5. С. 11–21.

9. Вовк В.Н., Журавлёв А.Д. Поведенческие проявления школьной дезадаптации у подростков с ЗПР // Проблемы современного педагогического образования. Вып. 62, ч. II. Ялта, 2019. С. 273–276.

10. Инденбаум Е.Л. Школьники с легкими формами интеллектуальной недостаточности: психолого-педагогическая диагностика и характеристики психосоциального развития. Иркутск, 2012. 180 с.

11. Еваева А.Э. Социальный театр как психолого-педагогический феномен театральной культуры XX и XXI столетий // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2018. Вып. № 44. С. 143–149.

12. Полякова Т.Н. Театр с детьми и для детей (учебно-методическое пособие по организации театрально-игровой деятельности с детьми). СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2022. С. 21–22.