Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Ильина С.Ю., Глазкова Н.Н., Кудрина С.В., Чижова А.С. (Санкт-Петербург) Мастер-класс как организационно-содержательная модель подготовки педагогов-дефектологов в условиях нелинейного образования



УДК 378

DOI: 10.47639/2074-4986_2024_7_26

 

Ильина Светлана Юрьевна

зав. кафедрой олигофренопедагогики Института дефектологического образования и реабилитации ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

доктор педагогических наук

профессор

ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

Санкт-Петербург, Россия

Глазкова Наталья Николаевна

доцент кафедры олигофренопедагогики Института дефектологического образования и реабилитации ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

кандидат педагогических наук

ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

Санкт-Петербург, Россия

Кудрина Светлана Владимировна

доцент кафедры олигофренопедагогики Института дефектологического образования и реабилитации ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»,

кандидат педагогических наук

доцент

ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

Санкт-Петербург, Россия

Чижова Анна Сергеевна

старший преподаватель кафедры олигофренопедагогики Института дефектологического образования и реабилитации ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет»

Санкт-Петербург, Россия

 

Развитие профессиональных компетенций, социальной ответственности и активности студентов в процессе формирования профессиональной идентичности является важной задачей трансформирующегося высшего педагогического образования. В этой связи особую роль приобретают нелинейные модели организации образовательного процесса, позволяющие обучающимся самостоятельно выбирать способы и формы достижения образовательных результатов, выстраивая собственный образовательный маршрут. К одной из таких форм относится «мастер-класс». Данная статья представляет обобщённый многолетний опыт (с 2015 по 2024 год) участия студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» в социальном проекте «Мастер-класс как развитие профессиональных возможностей». Представлены подходы к организации, а также требования к разработке и проведению мастер-классов, адресованных разным группам участников.

 

Ключевые слова: профессиональные компетенции, нелинейные модели обучения, индивидуальный образовательный маршрут, профессиональная идентичность, профессиональная мобильность, мастер-класс

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Master class as an organizational and content model for training special education teachers in the conditions of non-linear education

 

Svetlana Y. Il’ina

Dr. in Pedagogy, Professor, Head of the Department of Education for People with Intellectual Disabilities at the Institute of Special Education and Rehabilitation, Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg, Russia

swetil@yandex.ru

Natalia N. Glazkova

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Education for People with Intellectual Disabilities at the Institute of Special Education and Rehabilitation of the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg, Russia

gvvgnn@yandex.ru

Svetlana V. Kudrina

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Education for People with Intellectual Disabilities at the Institute of Special Education and Rehabilitation of the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg, Russia

svetlana_kudrina@mail.ru

Anna S. Chizhova

Senior Lecturer of the Department of Education for People with Intellectual Disabilities at the Institute of Special Education and Rehabilitation of the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg, Russia

hanna1981@yandex.ru

 

The development of professional skills, social responsibility and activity of students in the process of formation of professional identity is an important task of transforming higher pedagogical education. In this regard, a special role is played by non-linear models of educational process organization, which allow students to independently choose ways and forms of achieving educational results, building their own educational route. One of such methods is the “master class”. This article presents a generalized long-term experience (from 2015 to 2024) of participation of students studying in the direction of “Special (defectological) education” in the social project “Master class as the development of professional opportunities”. Approaches to the organization, as well as requirements for the development and conduct of master classes addressed to different groups of participants are presented.

 

Ключевые слова: professional competencies, non-linear learning models, individual educational route, professional identity, professional mobility, master class

 



Источники

1. Гордиянова Г.В. Развитие образовательной самостоятельности студентов в нелинейном образовательном процессе вуза [Электронный ресурс]: Автореф. дисс. … канд. пед. наук, ВАК РФ 13.00.08, 2016. 24 с. URL: https://www.dissercat.com/content/razvitie-obrazovatelnoi-samostoyatelnostistudentov-v-nelineinom-obrazovatelnomprotsesse (дата обращения: 16.06.2024).

2. Модульная программа подготовки учителя-дефектолога в педагогической магистратуре: проектирование и реализация: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. В.П. Соломина, С.А. Гончарова. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. 133 с.

3. Исаева Т.Е. Конечные цели высшего педагогического образования: анализ нормативно-правовой базы и реального опыта // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 8. С. 85–90. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konechnye-tselivysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniyaanaliz-normativno-pravovoy-bazy-i-realnogoopyta (дата обращения: 22.06.2024).

4. Кантор В.З., Зарин А., Круглова Ю.А., Проект Ю.Л. Педагог инклюзивной образовательной организации: компетентностная модель в контексте вузовских программ профессиональной подготовки // Образование и саморазвитие. Том 16. № 3. 2021. С. 289–309. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_46683874_89874398.pdf (дата обращения: 22.06.2024).

5. Кригер Е.Э. Сопровождение профессионального самоопределения педагога в ситуациях неопределенности // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2018. № 1 (11). С. 27–37. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenieprofessionalnogo-samoopredeleniyapedagoga-v-situatsiyah-neopredelennosti (дата обращения: 16.06.2024).

6. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М.: МПСИ, 2004. 335 с.

7. Французова И.В., Миронова О.Н., Суворова О.С., Торохова И.В. Состояние профессиональных компетенций современных педагогов, реализующих дифференцированные и инклюзивные образовательные практики // Сб. статьей Международной научно-практической конференции «Специальное образование и социокультурная интеграция-2022: традиции и инновации». Саратов, 2022. С. 156–162.

8. Машуков А.В. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. Челябинск, 2007. 13 с.

9. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2010. 448 с.

10. Русских Г.А. Мастер-класс — технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности // Методист. 2002. № 1. С. 38–40.

11. Хуртова Т.В. Формы профессионального обучения педагогов: мастер-классы. Волгоград: Учитель, 2008. 76 с.

12. Петраш М.Д. Становление человека как субъекта деятельности в разные периоды взрослости // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2008. № 4. С. 103–110. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-cheloveka-kak-subektadeyatelnosti-v-raznye-periody-vzroslosti (дата обращения: 17.06.2024).

13. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика образования и психологического сопровождения: Учебно-методическое пособие / Богачек И.С., Бойков Д.И., Вовк В.Н., Гайдукевич Е.А., Глазкова Н.Н., Зарин А.П., Ильина С.Ю., Кудрина С.В., Кузнецова Л.А., Нефедова Ю.В., Петрова Л.В., Чижова А.С. Санкт-Петербург, 2024. 268 с.


Яндекс.Метрика