Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Главная Главная Дефектология 2025, № 3 Дефектология 2025, № 3 История, теория и методология специальной педагогики и психологии История, теория и методология специальной педагогики и психологии Н.М. Назарова. Эволюция зарубежной инклюзии: от истоков к современности

Н.М. Назарова. Эволюция зарубежной инклюзии: от истоков к современности



УДК 376

DOI: 10.47639/0130-3074_2025_3_3

Рубрика

История, теория и методология специальной педагогики и психологии

Заголовок

Эволюция зарубежной инклюзии: от истоков к современности

 

Автор:

Назарова Наталия Михайловна. Доктор педагогических наук, профессор департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института специального образования и психологии, «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Российская Федерация, ORCID.ORG/0000-0002-8052-9849. E-mail: nazarova.nathalie@yandex.ru

 

Научная специальность ВАК: 5.3.8. Коррекционная психология и дефектология; 5.8.3. Коррекционная педагогика.

Тип статьи: Теоретико-методологическая

Страницы: 3-15

 

Аннотация. В статье ретроспективно представлены динамические процессы зарубежной инклюзии. Инклюзивное обучение, как социально-образовательный феномен, с момента своего возникновения и до настоящего времени находится в постоянном развитии, преобразовании и обогащении новыми философскими и педагогическими смыслами и сущностями. Представляется значимым, наряду с накоплением эмпирического опыта, выявить общие векторы и основные тенденции в генезисе инклюзивного обучения, в первую очередь, в зарубежной педагогике, поскольку истоки и базовая архитектура инклюзии сформировались именно за рубежом во второй половине ХХ в. В статье рассматривается эволюционное развитие основных характеристик зарубежного инклюзивного обучения от истоков до настоящего времени: периодизация, эволюция понятийно-терминологического аппарата, теоретических оснований, организационно-содержательные аспекты. В заключении представлены современные векторы и тенденции развития инклюзивного обучения за рубежом. Результаты проведенного анализа могут способствовать нахождению верных решений в отечественном инклюзивном обучении при адаптировании и внедрении зарубежных моделей и инноваций совместного обучения, планированию перспективы отечественной образовательной политики в инклюзии с учетом зарубежного опыта.

 

Ключевые слова: интеграция, инклюзивное обучение, динамика зарубежной инклюзии, периодизация развития инклюзии, понятийный аппарат инклюзии, конструктивизм, гуманистическая этика, реформаторская педагогика, виды и формы инклюзии.

 

Для цитирования: Назарова Н.М. Эволюция зарубежной инклюзии: от истоков к современности // Дефектология. 2025. № 3. С. 3. DOI: 10.47639/0130-3074_2025_3_3

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

HISTORY, THEORY AND METHODOLOGY SPECIAL EDUCATION AND PSYCHOLOGY

Evolution of Foreign Inclusion: From Origins to Modernity

 

Natalia M. Nazarova. ScD in Pedagogy, Professor of the Department of Special Pedagogy and Complex Rehabilitation of the Institute of Special Education and Psychology of Moscow City Pedagogical University, Moscow, the Russian Federation, ORCID.ORG/0000-0002-8052-9849. E-mail: nazarova.nathalie@yandex.ru

 

Abstract. The article presents a retrospective of the dynamic processes of foreign inclusion. Inclusive education as a socio-educational phenomenon from its inception to the present day is in constant development, transformation and enrichment with new philosophical and pedagogical meanings and entities. It seems significant, along with the accumulation of empirical experience, to identify the vectors and main trends in the genesis of inclusive education, primarily in foreign pedagogy because the origins and basic architecture of inclusion were formed abroad in the second half of the twentieth century. The article considers the evolutionary development of the main characteristics of foreign inclusive education from its origins to the present day: periodization, evolution of the conceptual and terminological apparatus, theoretical foundations, organizational and substantive aspects. In conclusion some modern vectors and trends in the development of inclusive education abroad are presented. The results of the conducted analysis can contribute to finding the right solutions in domestic inclusive education when adapting and implementing foreign models and innovations of joint education, planning the prospects of domestic educational policy in inclusion taking into account foreign experience.

 

Key words: integration, inclusive education, dynamics of foreign inclusion, periodization of the development of inclusion, conceptual apparatus of inclusion, constructivism, humanistic ethics, reformist pedagogy, types and forms of inclusion.

 

For citation: Nazarova N.M. Evolution of Foreign Inclusion: From Origins to Modernity // Defectology (Special Education). 2025. № 3. Р. 3. DOI: 10.47639/0130-3074_2025_3_3

 


Список источников

1. Глухих С.И., Кузнецова Н.В. Педагогическая аксиология как методологическая основа инклюзивного образования // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. трудов / отв. ред. М.А. Галагузова. Екатеринбург, 2020. Вып. 12. С. 137–142.

2. Гончарова В.В., Кузнецова Н.В. Организация инклюзивного обучения в высшем профессиональном образовании для студентов с особыми образовательными потребностями в Скандинавских странах и Российской Федерации: сопоставительный анализ // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. Вып. 4. С. 673–679.

3. Грибан И.В., Грибан О.Н. Школа для каждого: тенденции развития инклюзивного образования в ФРГ // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. трудов / отв. ред. М.А. Галагузова. Екатеринбург, 2020. Вып. 12. С. 46–54.

4. Ключко О.И., Перминова В.Г. Реализация инклюзивного образования в Германии // Современный научный аппарат изучения, обучения и социализации человека с ограниченными возможностями: материалы Х международного теоретико-методологического семинара. Москва, 14 марта 2018 г. М.: ПАРАДИГМА, 2018. С. 65–79.

5. Корепанова И.А. Заметки об «инклюзивном ландшафте» Германии // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», 2012. № 4. С. 13–20.

6. Ливенцева Н.А. Проблемы практической реализации инклюзивного образования в США и странах Европы // Современная зарубежная психология. 2012. №1. С. 20–29.

7. Лубовский В.И. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья: достоинства и недостатки // Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования: сб. науч. статей по материалам VII Международного теоретико-методологического семинара (2–3 марта 2015 г.). М.: МГПУ, 2015. С. 5–13.

8. Мельник Ю.В. Сравнительный анализ общего инклюзивного образования в странах Запада (Канада, США, Великобритания) и России: автореф. дис. … канд. пед. наук по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования. Пятигорск, 2012.

9. Моргачёва Е.Н. Развитие интегративных и инклюзивных тенденций за рубежом во второй половине ХХ столетия // Непрерывное инклюзивное образование: теория, история, методология. Материалы XI Международного теоретико-методологического семинара. М.: Парадигма, 2019. С. 195–204.

10. Моргачёва Е.Н. Современное состояние инклюзивного образования детей и подростков с интеллектуальными нарушениями в США // Дефектология. 2023. № 4. С. 24–34.

11. Назарова Н.М. Инклюзивное обучение: историческая динамика и перспективы // Педагогика. 2015. № 9. С. 55–63.

12. Назарова Н.М. Инклюзивное образование в современной Японии // Непрерывное инклюзивное образование: теория, история, методология. Материалы XI Международного теоретико-методологического семинара. М.: Парадигма, 2019. С. 209–215.

13. Назарова Н.М. Феноменология совместного обучения: интеграция и инклюзия. Монография. Научное издание. М.: Изд. «Перо», 2018. 240 с.

14. Наумов А.А., Ворошнина О.Р. Сравнительный анализ и современные тенденции развития образования детей с особыми образовательными потребностями в России и за рубежом // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 1 (50). С. 103–107.

15. Олешова В.В. Становление системы ранней помощи в США // Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования: сборник научных статей по материалам VII Международного теоретико-методологического семинара (2–3 марта 2015 г.). М.: МГПУ, 2015. С. 87–92.

16. Сигал Н.Г. Современное состояние и тенденции развития инклюзивного образования за рубежом: автореф. дис. … канд. пед. наук по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования. Казань, 2016.

17. Фуряева Т.В. Педагогика инклюзии за рубежом: теоретико-методологический дискурс (обзор) // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. Т. 7. № 6., С. 152–171.

8. Фуряева Т.В. Социальная инклюзия: теория и практика: монография. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2017. 280 с.

19. Biewer G. Schulische Inklusion in Oestrreich / In: Internationale Ansaetze zur schlische Inklusion. Leonhardt A., Pospischil М. (Hrsg.). Klinkhardt, 2018. Р. 80–96.

20. Bronfenbrenner U. Oekologie der menschlichen Entwicklung. Weinheim. 1981.

21. Burhardt M. Inklusion oder Emanzipation von Menschen mit Behinderung. Kritische Analyse des politisch propagierten Inklusionsmodells // Forum Logopaedie. 2015. H.s. Р. 6–10.

22. Felder M. Schulische Inklusion in der USA und deren moegliche Bedeutung fuer Deutschland // Internationale Ansaetze zur schulischen Inklusion. Hrsg.: A. Leonhardt, M. Pospischil. Verlag Julius Klinkhardt. Bad Heilbrunn. 2018. Р. 189–201.

23. Graumann O. Inklusion - eine unerfuellbare Vision. Eine kritische Bestandsaufnahme. Opladen / Berlin / Toronto. Verlag Barbara Budrich, 2018. 303 р.

24. Leonhardt A., Teferra T. (Hrsg.) Inklusive Edukation in Africa. Beltz Juventa. 2024, 154 р.

25. Leonhardt A., (Hrsg.). Inklusion im Foerderschwerpunkt Hoeren. Kohlhammer, 2018, 253 р.

26. Speck O. System Heilpaedagogik. Eine oekologisch refleksive Grundlegung. 5. Auflage. Verlag Ernst Reinhardt. Muenchen. 2003. 538 р.

27. Weaver K., Janice M., Mitcham C. Ethical sensitivity in professional practice: a concept analysi // Journal of Advanced Nursing. 2008. № 62 (5). P. 607–618.

 

References

1. Glukhikh S.I., Kuznetsova N.V. Pedagogicheskaya aksiologiya kak metodologicheskaya osnova inklyuzivnogo obrazovaniya // Ponyatiynyy apparat pedagogiki i obrazovaniya: sbornik nauchnykh trudov / otv. red. M.A. Galaguzova. Yekaterinburg, 2020. Vyp. 12. Р. 137–142.

2. Goncharova V.V., Kuznetsova N.V. Organizatsiya inklyuzivnogo obucheniya v vysshem professional'nom obrazovanii dlya studentov s osobymi obrazovatel'nymi potrebnostyami v Skandinavskikh stranakh i Rossiyskoy Federatsii: sopostavitel'nyy analiz // Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki. 2021. Т. 6. Vyp.4. P. 673–679.

3. Griban I.V., Griban O.N. Shkola dlya kazhdogo: tendentsii razvitiya inklyuzivnogo obrazovaniya v FRG // Ponyatiynyy apparat pedagogiki i obrazovaniya: sbornik nauchnykh trudov / otv. red. M.A. Galaguzova. Yekaterinburg, 2020. Vyp. 12. P. 46–54.

4. Korepanova I.A. Zametki ob «inklyuzivnom landshafte» Germanii // Psikhologicheskiy zhurnal Mezhdunarodnogo universiteta prirody, obshchestva i cheloveka «Dubna», 2012. № 4. P. 13–20.

5. Klyuchko O.I., Perminova V.G. Realizatsiya inklyuzivnogo obrazovaniya v Germanii // Sovremennyy nauchnyy apparat izucheniya, obucheniya i sotsializatsii cheloveka s ogranichennymi vozmozhnostyami: materialy X mezhdunarodnogo teoretiko-metodologicheskogo seminara. Moskva, 14 marta 2018 g. M.: PARADIGMA, 2018. Р. 65–79.

6. Liventseva N.A. Problemy prakticheskoy realizatsii inklyuzivnogo obrazovaniya v SShA i stranakh Evropy // Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya. 2012. № 1. Р. 20–29.

7. Lubovsky W.I. Integririvannoje obutshenie detej s ogranitshennymi vozmojnostjami zdorowja: dostoinstva i nedostatki // Sovremennye problem teorii, istorii, metodologii inklusuvnogo obrazovanija: sb. nautsh. statej po materialam VII Mejdunarodnogo teoretiko-metodologitsheskogo seminara (2–3 marta 2015 g.). М.: МGPU, 2015. P. 5–13.

8. Mel'nik Yu.V. Sravnitel'nyy analiz obshchego inklyuzivnogo obrazovaniya v stranakh Zapada (Kanada, SShA, Velikobritaniya) i Rossii: аvtoref. dis. … kand. ped. nauk po spetsial'nosti 13.00.01 Obshchaya pedagogika, istoriya pedagogiki i obrazovaniya. Pyatigorsk, 2012.

9. Morgachyova E.N. Razvitie integrativnykh i inklyuzivnykh tendentsiy za rubezhom vo vtoroy polovine XX stoletiya // Nepreryvnoe inklyuzivnoe obrazovanie: teoriya, istoriya, metodologiya. Materialy XI Mezhdunarodnogo teoretiko-metodologicheskogo seminara. M.: Paradigma, 2019. Р. 195–204.

10. Morgachyova E.N. Sovremennoe sostoyanie inklyuzivnogo obrazovaniya detey i podrostkov s intellektual'nymi narusheniyami v SShA // Defektologiya. 2023. № 4. Р. 24–34.

11. Nazarova N.M. Inklyuzivnoe obuchenie: istoricheskaya dinamika i perspektivy // Pedagogika. 2015. № 9. Р. 55–63.

12. Nazarova N.M. Inklyuzivnoe obrazovanie v sovremennoy Yaponii // Nepreryvnoe inklyuzivnoe obrazovanie: teoriya, istoriya, metodologiya. Materialy XI Mezhdunarodnogo teoretiko-metodologicheskogo seminara. M.: Paradigma, 2019. Р. 209–215.

13. Nazarova N.M. Fenomenologiya sovmestnogo obucheniya: integratsiya i inklyuziya. Monografiya. Nauchnoe izdanie. M.: Izd. «Pero», 2018. 240 р.

14. Naumov A.A., Voroshnina O.R. Sravnitel'nyy analiz i sovremennye tendentsii razvitiya obrazovaniya detey s osobymi obrazovatel'nymi potrebnostyami v Rossii i za rubezhom // Mir nauki, kultury, obrazovaniya. 2015. № 1 (50). Р. 103–107.

15. Oleshova V.V. Stanovlenie sistemy rannei pomoshchi v SShA // Sovremennye problemy teorii, istorii, metodologii inklyuzivnogo obrazovaniya: sbornik nauchnykh statei po materialam VII Mezhdunarodnogo teoretiko-metodologicheskogo seminara (2–3 marta 2015 g.). M.: MGPU, 2015. Р. 87–92.

16. Sigal N.G. Sovremennoe sostoyanie i tendentsii razvitiya inklyuzivnogo obrazovaniya za rubezhom: аvtoref. dis. … kand. ped. nauk po spetsial'nosti 13.00.01 Obshchaya pedagogika, istoriya pedagogiki i obrazovaniya. Kazan', 2016.

17. Furyaeva T.V. Pedagogika inklyuzii za rubezhom: teoretiko-metodologicheskiy diskurs (obzor) // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2017. Т. 7. № 6. Р. 152–171.

18. Furyaeva T.V. Sotsial'naya inklyuziya: teoriya i praktika: monografiya. Krasnoyarsk: Krasnoyarskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. V.P. Astaf'eva, 2017. 280 р.

19. Biewer G. Schulische Inklusion in Oestrreich / In: Internationale Ansaetze zur schlische Inklusion. Leonhardt A., Pospischil М. (Hrsg.). Klinkhardt, 2018. Р. 80–96.

20. Bronfenbrenner U. Oekologie der menschlichen Entwicklung. Weinheim. 1981.

21. Burhardt M. Inklusion oder Emanzipation von Menschen mit Behinderung. Kritische Analyse des politisch propagierten Inklusionsmodells // Forum Logopaedie. 2015. H.s. Р. 6–10.

22. Felder M. Schulische Inklusion in der USA und deren moegliche Bedeutung fuer Deutschland // Internationale Ansaetze zur schulischen Inklusion. Hrsg.: A. Leonhardt, M. Pospischil. Verlag Julius Klinkhardt. Bad Heilbrunn. 2018. Р. 189–201.

23. Graumann O. Inklusion - eine unerfuellbare Vision. Eine kritische Bestandsaufnahme. Opladen / Berlin / Toronto. Verlag Barbara Budrich, 2018. 303 р.

24. Leonhardt A., Teferra T. (Hrsg.) Inklusive Edukation in Africa. Beltz Juventa. 2024. 154 р.

25. Leonhardt A., (Hrsg.). Inklusion im Foerderschwerpunkt Hoeren. Kohlhammer, 2018. 253 р.

26. Speck O. System Heilpaedagogik. Eine oekologisch refleksive Grundlegung. 5. Auflage. Verlag Ernst Reinhardt. Muenchen. 2003. 538 р.

27. Weaver K., Janice M., Mitcham C. Ethical sensitivity in professional practice: a concept analysi // Journal of Advanced Nursing. 2008. № 62 (5). P. 607–618.


Яндекс.Метрика