Евгений Бунимович. И снова о домашних заданиях

Купить статью

Парламентарии в очередной раз подняли вопрос об отмене домашних заданий для школьников из-за большой образовательной нагрузки. Как сообщили информагенства, «большинство депутатов Госдумы считает, что российские ученики перегружены домашним заданием, проводя за учёбой в среднем 8–10 часов в день».

Отметим при этом, что психологи утверждают: недогруз для подростка опасней перегруза. Перегруз есть только у специальной группы старательных отличников, которые всегда выполняют все задания, остальные быстро учатся, говоря современным языком, «фильтровать базар», то есть выполнять то, что необходимо, отбрасывая остальное. И это умение, кстати, само по себе становится полезной частью образования, необходимым навыком и во взрослой жизни.

Но это так, кстати. А по сути, парламентариев можно понять.

Найти детей, которые любят учиться, любят уроки, можно, и таковых (надеюсь) немало, а вот найти тех, кто очень любит, просто мечтает ежедневно выполнять домашние задания, куда сложнее. И решительные призывы «отменить!» наверняка отзовутся в сердцах электората, ещё не забывшего свои школьные годы. Но по такой простой и решительной логике надо отменить и подъём ранним утром (особенно зимой), и особенно – последующую чистку зубов, поскольку такое тоже мало кто из детей любит.

Вопрос отмены домашки, конечно же, во многом и прежде всего касается математики. Вот уж где задания систематические, большие и для многих совсем не простые. Такой уж у нас особый предмет. И люди это прекрасно понимают. Не случайно, по опубликованным перед началом нового учебного года социологическим опросам, большинство респондентов назвали математику одновременно и самым сложным, и самым нужным школьным предметом. Отметим: самым сложным, но и самым нужным! Думаю, что в этом ответе подразумевается в том числе и нужность, и сложность домашних заданий по математике.

Означает ли это, что проблема в целом надумана? Нет, конечно. Нужны и регламенты, и ограничения по времени, и возрастные ограничения для домашних заданий, и, конечно, прежде всего – профессионализм и здравый смысл учителя.

Впрочем, вообще-то ключевые угрозы традиционной системе домашних заданий исходят вовсе не от парламентариев. Не раз я вспоминал на страницах журнала не только аббревиатуры ЕГЭ, ОГЭ и ГИА, но и весьма популярную у школьников аббревиатуру «ГДЗ», то есть «готовые домашние задания».

Появившиеся сначала в печатном, а позже в электронном виде, они во многом опрокинули традиционную систему домашних заданий, заставляя и учителей, и авторов учебных пособий искать новые формы заданий для школьников. Теперь же, с появлением пресловутого ИИ, искусственного интеллекта, вопрос встал ребром. Стоит отправить или просто произнести соответствующий запрос – и ты получаешь не просто решение, но и все возможные пояснения и обоснования.

Подростки, как известно, осваиваются в мире искусственного интеллекта куда быстрее и эффективнее нас, взрослых. Так что ключевой вопрос не в перегрузе, вопрос куда масштабней и серьёзней.

Чему и как учить в новом веке, цифровом веке, веке интернета, нейросетей, искусственного интеллекта? Искать ответ на этот вопрос – наше очень непростое домашнее задание…

Евгений Бунимович