Переверзева М.В. (Москва) Некоторые аспекты организации образования и аттестации обучающихся по специальным индивидуальным программам развития: размышления об итогах десятилетия

376

10.47639/2074-4986_2026_4_18

Переверзева Марина Викторовна

ст. науч. сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института коррекционной педагогики

кандидат педагогических наук

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования

Москва, Россия

"Статья посвящена актуальной проблеме оценки образовательных достижений детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР), обучающихся по специальным индивидуальным программам развития (СИПР). С 1 сентября 2016 года вступили в силу федеральные государственные образовательные стандарты, впервые официально предусмотревшие четыре варианта образования для различных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включая детей с выраженными формами умственной отсталости и тяжелыми множественными нарушениями развития, ранее признававшихся необучаемыми. Отмечается, что появление таких детей в образовательных организациях стало серьезным вызовом педагогическому сообществу, поскольку уровень их психофизического развития не соотносится с возрастными характеристиками, а обучение требует высокой степени индивидуализации и создания специальных условий. В статье системно анализируются ключевые проблемы реализации СИПР: отсутствие четких критериев отбора содержания индивидуальных учебных планов, необходимость подбора индивидуального комплекса ассистивных средств для детей со сложными сенсорными нарушениями, невозможность использования единых контрольно-измерительных материалов для итоговой аттестации, а также методологические сложности с выдачей свидетельств об обучении. Особое внимание уделяется специфике системы оценки достижений возможных

результатов, которая отличается от традиционной пятибалльной шкалы и допускает качественное описание итогов вместо балльных оценок. Показано, что существующие критерии оценки недостаточно информативны для аттестации детей с выраженными сенсорными и двигательными нарушениями и нуждаются в адаптации. Предлагается модель оценки, базирующаяся на выявлении потребности в помощи взрослого и степени самостоятельности ребенка при выполнении различных видов деятельности и включающая описание текущей, промежуточной и итоговой аттестации."

Ключевые слова: специальная индивидуальная программа развития, организация образования, текущая аттестация, промежуточная аттестация, итоговая аттестация

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Some aspects of the organization of education and assessment of learners using special individual development programs: reflections on the results of the decade

Marina V. Pereverzeva

PhD in Pedagogy, Senior Researcher at the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technologies for Special Education of Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education, Moscow, Russia

pereverzeva@ikp.email