Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Главная Главная Дефектология 2026, № 4 Дефектология 2026, № 4 История, теория и методология специальной педагогики и психологии История, теория и методология специальной педагогики и психологии М.М. Либлинг. Поведенческие эффекты и развитие: к проблеме доказательности вмешательств при расстройствах аутистического спектра в свете теорий Л.С. Выготского и Б.Ф. Скиннера

М.М. Либлинг. Поведенческие эффекты и развитие: к проблеме доказательности вмешательств при расстройствах аутистического спектра в свете теорий Л.С. Выготского и Б.Ф. Скиннера



УДК 376.4:159.9

DOI: 10.47639/0130-3074_2026_4_3

 

Автор:

Либлинг Мария Михайловна. Кандидат психологических наук, заведующая лабораторией образования и комплексной абилитации детей с аутизмом ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», Москва, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2530-601X. Е-mail: libling@ikp.email

 

Научная специальность ВАК: 5.3.8. Коррекционная психология и дефектология; 5.8.3. Коррекционная педагогика.

Тип статьи: Tеоретико-методологическая

Страницы: 3-16

 

Аннотация. В статье рассматривается проблема теоретических оснований и критериев доказательности психолого-педагогических методов, практик и технологий при расстройствах аутистического спектра. Отправной точкой анализа является противоречие между практической востребованностью методов с измеримыми поведенческими эффектами и необходимостью понимания развития ребенка как целостного, социально опосредованного процесса. В качестве двух теоретических полюсов рассматриваются культурно-историческая теория Л.С. Выготского и радикальный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера, оказавшие существенное влияние на современные практики помощи детям с аутизмом. Показано, что различие между этими подходами не сводится к различию методических приемов, а затрагивает более глубокие представления о природе развития, единице анализа, роли взрослого, механизмах изменения и критериях результата. Особое внимание уделяется различению поведенческого эффекта и результата развития.

Обосновывается необходимость многоуровневой модели оценки вмешательств, в которой операционально фиксируемые изменения поведения рассматриваются как важный, но не исчерпывающий уровень анализа, а наряду с ними оцениваются изменения в структуре деятельности, коммуникации, саморегуляции и социального взаимодействия ребенка. Делается вывод о том, что проблема доказательности в области помощи детям с РАС требует не отказа от эмпирической проверки, а расширения ее логики за счет учета развивающих эффектов психолого-педагогической практики.

 

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, культурно-историческая теория, Л.С. Выготский, бихевиоризм, Б.Ф. Скиннер, прикладной анализ поведения, доказательная практика, метод диагностики, развитие, поведенческие эффекты.

 

Для цитирования: Либлинг М.М. Поведенческие эффекты и развитие: к проблеме доказательности вмешательств при расстройствах аутистического спектра в свете теорий Л.С. Выготского и Б.Ф. Скиннера // Дефектология. 2026. № 4. С. 3. DOI: 10.47639/0130-3074_2026_4_3

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

History, Theory, and Methodology of Special Pedagogy and Psychology

 

Behavioral Effects and Development: The Problem of Evidence-Based Interventions for Autism Spectrum Disorders in Light of the Theories of L.S. Vygotsky and B.F. Skinner

 

Maria M. Libling. PhD in Psychology, Head of the Laboratory for Education and Comprehensive Habilitation of Children with Autism, FSBSI «The Institute of Special Education», Moscow, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2530-601X. Е-mail: libling@ikp.email

 

Abstract. The article examines the problem of the theoretical foundations and criteria of evidence-based evaluation of psychological and educational methods, practices, and interventions for autism spectrum disorders (ASD). The starting point of the analysis is the contradiction between the growing demand for interventions with measurable behavioral effects and the need to understand child development as a holistic and socially mediated process. The cultural-historical theory of L.S. Vygotsky and the radical behaviorism of B.F. Skinner are considered as two theoretical poles that have significantly influenced contemporary approaches to helping children with autism. It is shown that the differences between these approaches are not limited to specific intervention techniques, but involve fundamentally different understandings of the nature of development, the unit of analysis, the role of the adult, the mechanisms of change, and the criteria for evaluating outcomes. Particular attention is paid to the distinction between behavioral effects and developmental outcomes.

The article substantiates the need for a multi-level model of intervention assessment in which operationally measurable behavioral changes are regarded as an important but not exhaustive level of analysis, alongside changes in the child’s activity, communication, self-regulation, and social interaction. It is concluded that the problem of evidence-based practice in the field of ASD intervention requires not the rejection of empirical verification, but the expansion of its logic to include the developmental effects of psychological and educational practices.

 

Key words: autism spectrum disorders, cultural-historical theory, L.S. Vygotsky, behaviorism, B.F. Skinner, applied behavior analysis, evidence-based practice, diagnostic method, development, behavioral effects.

 

For citation: Libling M.M. Behavioral Effects and Development: The Problem of Evidence-Based Interventions for Autism Spectrum Disorders in Light of the Theories of L.S. Vygotsky and B.F. Skinner // Defectology (Special Education). 2026. № 4. Р. 3. DOI: 10.47639/0130-3074_2026_4_3

 


Список источников

1.    Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Генезис, 2007. 160 с.

2.    Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4. С. 244–268.

3.    Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.

4.    Зейгарник Б.В. Патопсихология. Основы клинической диагностики и практики. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Эксмо, 2008. 368 с.

5.    Калмыкова Н.Ю. Диагностика психоэмоционального развития дошкольников с расстройствами аутистического спектра для определения типологического варианта детского аутизма: дис. ... канд. психол. наук: 5.3.8. М., 2023. 179 с.

6.    Кравцова Е.Е. Культурно-исторические основания теории Л.С. Выготского о возрастных психологических новообразованиях // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 2. С. 5–14.

7.    Либлинг М.М. Проблема выбора методов коррекционной помощи при аутизме и расстройствах аутистического спектра // Дефектология. 2015. № 3. С. 3–7.

8.    Лубовский В.И., Коробейников И.А., Валявко С.М. Новая концепция психологической диагностики нарушений развития // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 4. С. 50–60. DOI: 10.17759/pse.2016210405.

9.    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2005. 384 с.

10.   Скиннер Б.Ф. О бихевиоризме / пер. с англ. И.В. Митрофанова. М.: Эксмо, 2023. 333 с.

11.   Соловьева Т.А., Коробейников И.А., Либлинг М.М. «Эффективность» и «доказательность» психолого-педагогических методов: нужен ли специалистам образования медицинский регламент? // Дефектология. 2020. № 4. С. 14–19.

12.   Сорокин А.Б. Исследование эффективности вмешательства при аутизме. Часть 1. Как описать целевую группу // Дефектология. 2020. № 3. С. 74–80.

13.   Сорокин А.Б. Исследование эффективности вмешательства при аутизме. Часть 2. План описания // Дефектология. 2020. № 4. С. 3–13.

14.   Сорокин А.Б., Давыдова Е.Ю., Хаустов А.В. Специфика оценки эффективности психолого-педагогических вмешательств при работе с детьми с РАС // Социальные науки и детство. 2020. Т. 1. № 1. С. 58–67. DOI: 10.17759/ssc.2020010105.

15.   Сорокова М.Г., Ульянина О.А., Семья Г.В. и др. Доказательный подход: руководство по верификации программ, технологий, практик в образовании и социальной сфере: учеб. пособ. / под ред. А.А. Марголиса, М.Г. Сороковой, Г.В. Семья. М.: МГППУ, 2024. 130 с.

16.   Hume K., Steinbrenner J.R., Odom S.L. et al. Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism: Third Generation Review // Journal of Autism and Developmental Disorders. 2021. Vol. 51. № 11. P. 4013–4032. DOI: 10.1007/s10803-020-04844-2.

17.   Mundy P., Newell L. Attention, joint attention, and social cognition // Current Directions in Psychological Science. 2007. Vol. 16. № 5. P. 269–274. DOI: 10.1111/j.1467-8721.2007.00518.x.

18.   National Research Council. Educating Children with Autism. Washington, DC: National Academy Press, 2001. 307 p.

19.   Odom S.L., Collet-Klingenberg L., Rogers S.J., Hatton D.D. Evidence-based practices in interventions for children and youth with autism spectrum disorders // Preventing School Failure. 2010. Vol. 54. № 4. P. 275–282. DOI: 10.1080/10459881003785506.

20.   Sandbank M., Bottema-Beutel K., Crowley LaPoint S. et al. Autism Intervention Meta-Analysis of Early Childhood Studies (Project AIM): Updated Systematic Review and Secondary Analysis // BMJ. 2023. Vol. 383. Article e076733. DOI: 10.1136/bmj-2023-076733.

21.   Schreibman L., Dawson G., Stahmer A.C. et al. Naturalistic Developmental Behavioral Interventions: Empirically Validated Treatments for Autism Spectrum Disorder // Journal of Autism and Developmental Disorders. 2015. Vol. 45. № 8. P. 2411–2428. DOI: 10.1007/s10803-015-2407-8.

22.   Skinner B.F. Science and Human Behavior. New York: Macmillan, 1953. 461 p.

23.   Trevarthen C., Aitken K.J. Infant intersubjectivity: Research, theory, and clinical applications // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. Vol. 42. № 1. P. 3–48. DOI: 10.1111/1469-7610.00701.

 

References

1.         Venger A.L., Cukerman G.A. Psihologicheskoe obsledovanie mladshih shkol'nikov [Psychological Examination of Primary School Students]. M.: Genezis, 2007. 160 p.

2.         Vygotskij L.S. Problema vozrasta [The Problem of Age] // Sobranie sochinenij: v 6 t. M.: Pedagogika, 1984. V. 4. P. 244–268.

3.         Vygotskij L.S. Psihologiya razvitiya cheloveka [Psychology of Human Development]. M.: Smysl; Eksmo, 2005. 1136 p.

4.         Zejgarnik B.V. Patopsihologiya. Osnovy klinicheskoj diagnostiki i praktiki [Pathopsychology. Fundamentals of Clinical Diagnostics and Practice]. 2-e izd., pererab. i dop. M.: Eksmo, 2008. 368 p.

5.         Kalmykova N.Yu. Diagnostika psihoemocional'nogo razvitiya doshkol'nikov s rasstrojstvami autisticheskogo spektra dlya opredeleniya tipologicheskogo varianta detskogo autizma [Diagnostics of the psychoemotional development of preschoolers with autism spectrum disorders to determine the typological variant of childhood autism]: dis. ... kand. psihol. nauk: 5.3.8. M., 2023. 179 p.

6.         Kravcova E.E. Kul'turno-istoricheskie osnovaniya teorii L.S. Vygotskogo o vozrastnyh psihologicheskih novoobrazovaniyah [Cultural and Historical Foundations of L.S. Vygotsky's Theory of Age-Related Psychological New Developments] // Psihologicheskaya nauka i obrazovanie. 2019. V. 24. № 2. P. 5–14.

7.         Libling M.M. Problema vybora metodov korrekcionnoj pomoshchi pri autizme i rasstrojstvah autisticheskogo spektra [The Problem of Choosing Methods of Treatment Assistance for Autism and Autism Spectrum Disorders] // Defektologiya. 2015. № 3. P. 3–7.

8.         Lubovskij V.I., Korobejnikov I.A., Valyavko S.M. Novaya koncepciya psihologicheskoj diagnostiki narushenij razvitiya [A New Concept of Psychological Diagnostics of Developmental Disorders] // Psihologicheskaya nauka i obrazovanie. 2016. V. 21. № 4. P. 50–60. DOI: 10.17759/pse.2016210405.

9.         Semago N.Ya., Semago M.M. Teoriya i praktika ocenki psihicheskogo razvitiya rebenka. Doshkol'nyj i mladshij shkol'nyj vozrast [Theory and Practice of Assessing a Child's Mental Development. Preschool and Primary School Age.]. SPb.: Rech', 2005. 384 p.

10.       Skinner B.F. O biheviorizme [On Behaviorism] / per. s angl. I.V. Mitrofanova. M.: Eksmo, 2023. 333 p.

11.       Solov'eva T.A., Korobejnikov I.A., Libling M.M. «Effektivnost'» i «dokazatel'nost'» psihologo-pedagogicheskih metodov: nuzhen li specialistam obrazovaniya medicinskij reglament? ["Efficiency" and "Evidence" of Psychological and Pedagogical Methods: Do Educational Specialists Need a Medical Regulation] // Defektologiya. 2020. № 4. P. 14–19.

12.       Sorokin A.B. Issledovanie effektivnosti vmeshatel'stva pri autizme. Chast' 1. Kak opisat' celevuyu gruppu [Research on the Effectiveness of Intervention in Autism. Part 1. How to Describe the Target Group] // Defektologiya. 2020. № 3. P. 74–80.

13.       Sorokin A.B. Issledovanie effektivnosti vmeshatel'stva pri autizme. Chast' 2. Plan opisaniya [Research on the Effectiveness of Intervention in Autism. Part 2. Description Plan] // Defektologiya. 2020. № 4. P. 3–13.

14.       Sorokin A.B., Davydova E.Yu., Haustov A.V. Specifika ocenki effektivnosti psihologo-pedagogicheskih vmeshatel'stv pri rabote s det'mi s RAS [The Specificity of Assessing the Effectiveness of Psychological and Pedagogical Interventions in Working with Children with ASD] // Social'nye nauki i detstvo. 2020. V. 1. № 1. P. 58–67. DOI: 10.17759/ssc.2020010105.

15.       Sorokova M.G., Ul'yanina O.A., Sem'ya G.V. i dr. Dokazatel'nyj podhod: rukovodstvo po verifikacii programm, tekhnologij, praktik v obrazovanii i social'noj sfere: ucheb. Posobie [An Evidence-Based Approach: A Guide to Verifying Programs, Technologies, and Practices in Education and the Social Sector] / pod red. A.A. Margolisa, M.G. Sorokovoj, G.V. Sem'ya. M.: MGPPU, 2024. 130 p.

16.       Hume K., Steinbrenner J.R., Odom S.L. et al. Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism: Third Generation Review // Journal of Autism and Developmental Disorders. 2021. Vol. 51. № 11. P. 4013–4032. DOI: 10.1007/s10803-020-04844-2.

17.       Mundy P., Newell L. Attention, joint attention, and social cognition // Current Directions in Psychological Science. 2007. Vol. 16. № 5. P. 269–274. DOI: 10.1111/j.1467-8721.2007.00518.x.

18.       National Research Council. Educating Children with Autism. Washington, DC: National Academy Press, 2001. 307 p.

19.       Odom S.L., Collet-Klingenberg L., Rogers S.J., Hatton D.D. Evidence-based practices in interventions for children and youth with autism spectrum disorders // Preventing School Failure. 2010. Vol. 54. № 4. P. 275–282. DOI: 10.1080/10459881003785506.

20.       Sandbank M., Bottema-Beutel K., Crowley LaPoint S. et al. Autism Intervention Meta-Analysis of Early Childhood Studies (Project AIM): Updated Systematic Review and Secondary Analysis // BMJ. 2023. Vol. 383. Article e076733. DOI: 10.1136/bmj-2023-076733.

21.       Schreibman L., Dawson G., Stahmer A.C. et al. Naturalistic Developmental Behavioral Interventions: Empirically Validated Treatments for Autism Spectrum Disorder // Journal of Autism and Developmental Disorders. 2015. Vol. 45. № 8. P. 2411–2428. DOI: 10.1007/s10803-015-2407-8.

22.       Skinner B.F. Science and Human Behavior. New York: Macmillan, 1953. 461 p.

23.       Trevarthen C., Aitken K.J. Infant intersubjectivity: Research, theory, and clinical applications // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. Vol. 42. № 1. P. 3–48. DOI: 10.1111/1469-7610.00701.


Яндекс.Метрика