Макарова И.А., Стадник Ю.В., Киселёва Ю.Л., Лепёхина Е.В. (Благовещенск) Критерии эффективности работы инклюзивной педагогической команды в дошкольной образовательной организации. Часть 1. Теоретические основы

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2026_5_30

Макарова Инна Анатольевна

доцент кафедры психологии и педагогики Амурского государственного университета

кандидат педагогических наук

доцент

Амурский государственный университет

Благовещенск, Россия

Стадник Юлия Вениаминовна

учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 3 «Надежда»

МАДОУ «Детский сад № 3 «Надежда»

Благовещенск, Россия

Киселёва Юлия Леонидовна

учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 3 «Надежда»

МАДОУ «Детский сад № 3 «Надежда»

Благовещенск, Россия

Лепёхина Евгения Викторовна

заместитель заведующего по воспитательно-методической работе МАДОУ «Детский сад № 3 «Надежда»

МАДОУ «Детский сад № 3 «Надежда»

Благовещенск, Россия

Статья посвящена проблеме качества педагогической деятельности дошкольной образовательной организации (ДОО) в условиях инклюзии. Проведено исследование, связанное с поиском и определением объективных критериев (способов) оценки, направленных на систематизацию доказательности эффективности работы ДОО по осуществлению инклюзивного подхода в воспитании и развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) от младшей до подготовительной группы. В первой части статьи обосновано использование термина «инклюзивная педагогическая команда», указаны особенности, отличающие ее от педагогического коллектива. Обозначена теоретико-методологическая основа исследования. Представлена разработанная авторами статьи теоретическая модель эффективной инклюзивной педагогической команды в ДОО, которая является многоуровневой системой, где интеграция усилий специалистов и семьи направлена не только на академический прогресс, но и на достижение ребенком с ОВЗ максимально возможной социальной автономии. Выделены ключевые принципы доказательности успешной работы ДОО в условиях инклюзии, где необходимо сочетать медицинские показатели, педагогику и благополучие семьи ребенка с ОВЗ.

Ключевые слова: инклюзивное дошкольное образование, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивная педагогическая команда, эффективность работы в условиях инклюзии

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Effectiveness criteria for an inclusive teaching team in a preschool educational organization. Part 1. Theoretical foundations

Inna A. Makarova

PhD in Education, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology and Education, Amur State University, Blagoveshchensk, Russia

makariky@rambler.ru

Yuliya V. Stadnik

Teacher-Speech Therapist, Kindergarten № 3 «Nadezhda», Blagoveshchensk, Russia

ua24ya@mail.ru

Yuliya L. Kiseleva

Teacher-Speech Therapist, Kindergarten № 3 «Nadezhda» Blagoveshchensk, Russia

kiseleva.1979@inbox.ru

Evgeniya V. Lepekhina

Deputy Head on Educational and Methodological Work, Kindergarten № 3 «Nadezhda», Blagoveshchensk, Russia

hrystalik54@mail.ru

The article examines the quality of teaching in preschool educational institutions (PEIs) within an inclusive setting. This study explored and defined objective evaluation criteria (methods) aimed at systematizing the evidence supporting the effectiveness of PEIs in implementing an inclusive approach to the education and development of preschool children with limited health abilities, from elementary to preschool age. In the first part of the article the authors substantiate the use of the term «inclusive teaching team» and identify its distinctive characteristics from the teaching staff. The theoretical and methodological basis of the study