Данилова А.М., Подвальная Е.В., Царева А.Д. (Москва) Актуальный концепт семьи в сознании обучающихся с нарушением интеллекта: между формальным знанием и личным опытом. Часть 3. От выявленных дефицитов к оптимизации: векторы совершенствования коррекционн

УДК 376.42

DOI: 10.47639/2074-4986_2026_5_39

Данилова Александра Михайловна

доцент кафедры «Специальное (дефектологическое) образование» Московского государственного психолого-педагогического университета

кандидат педагогических наук

ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

Москва, Россия

Подвальная Елена Владимировна

доцент кафедры «Специальное (дефектологическое) образование» Московского государственного психолого-педагогического университета; ст. науч. сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития Института коррекционной педагогики

кандидат педагогических наук

ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования

Москва, Россия

Царева Арина Дмитриевна

тьютор Школы-интерната № 17

Школа-интернат № 17

Москва, Россия

Статья продолжает цикл публикаций, посвященных исследованию концепта семьи в сознании обучающихся с нарушением интеллекта легкой степени. Под концептом семьи авторы понимают устойчивую многоуровневую структуру сознания, в которой переплетаются личный опыт, формальные знания о семейных ролях и эмоционально-ценностное отношение к семье. Цель работы — на основе диагностики актуального состояния концепта семьи у подростков определить направления совершенствования существующей системы его формирования в образовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 1). Экспериментально выявлены и проанализированы особенности состояния базовых представлений о составе семьи, идентификации школьниками ее членов; знание имен, отчеств и возраста родственников; представления о профессиональной деятельности родителей, семейных обязанностях, взаимоотношениях между родителями, традициях и ценностях семьи; представления о том, какой видят подростки с нарушением интеллекта свою будущую семью (это было подробно рассмотрено в первых двух частях настоящей статьи). Третья часть статьи посвящена вопросам совершенствования коррекционно-педагогической работы. На основе выявленных дефицитов охарактеризованы два уровня развития концепта семьи: конкретно-ситуативный уровень, которого современные школьники с нарушением интеллекта достигают к началу подросткового возраста, и ценностно-обобщенный уровень, представляющий собой целевой ориентир коррекционно-педагогической работы. Сопоставление экспериментальных данных с исследованиями Н.М. Галимовой, Е.Н. Денисовой, В.В. Ткачевой подтверждает специфику формирования представлений о семье у данной категории обучающихся и необходимость поиска эффективных путей повышения качества коррекционно-педагогической работы с подростками в этом направлении. В статье предложены следующие векторы оптимизации: системное включение обучающихся в проектную деятельность семейной тематики; краеведческая и культурологическая работа; художественно-эмоциональное осмысление семьи через анализ произведений искусства; активное вовлечение семьи в образовательное пространство; использование ресурсов дополнительного образования как практико-ориентированной среды.

Ключевые слова: обучающиеся с нарушением интеллекта, концепт семьи, представления о семье, жизненные компетенции, коррекционно-педагогическая работа, социализация

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

The actual concept of family in the consciousness of learners with intellectual disorders: between formal knowledge and personal experience. Part 3. From identified deficits to optimization: vectors of improvement of remedial and pedagogical work

Alexandra M. Danilova

PhD in Education, Associate Professor of the Department of Special (Defectological) Education, Moscow State University of Psychology & Education, Moscow, Russia

am-danilova@yandex.ru

Elena V. Podval’naya

PhD in Education, Associate Professor of the Department of Special (Defectological) Education, Moscow State University of Psychology & Education; Senior Research Fellow, Laboratory of Education and Comprehensive Habilitation of Persons with Mobility Impairments and Multiple Developmental Disorders, Institute of Special Education, Moscow, Russia

podvalnayaev@mgppu.ru

Arina D. Tsareva

Tutor, Boarding School No. 17, Moscow, Russia

rakovarin@gmail.com

A series of publications devoted to exploring the concept of family in the minds of learners with mild intellectual disorders are continued in the article. The authors define the concept of family as a stable, multi-layered structure of consciousness that integrates personal experience, formal knowledge of family roles and emotional and value-based attitudes toward family. The aim of the work is to determine, based on the diagnosis of the current state of the concept of family among adolescents, directions for improving the existing system of its formation in educational organizations implementing adapted basic general educational programs for the education of learners with intellectual disorders (version 1). The experimentally identified and analyzed features of the state of basic ideas about the composition of the family, the identification of its members by school children; knowledge of the names, patronymics and ages of relatives; ideas

about the professional activities of parents, family responsibilities, relationships between parents, traditions and values of the family; ideas about how adolescents with intellectual disorders see their future family (this was discussed in detail in the first two parts of this article). The third part of the article is devoted to the issues of improving remedial and pedagogical work. Based on the identified deficiencies, two levels of development of the concept of family are characterized: a specific-situational level, which modern school children with intellectual disorders achieve by the beginning of adolescence, and a value-generalized level, which is the target guideline of remedial and pedagogical work. Comparison of the experimental data with the studies of N.M. Galimova, E.N. Denisova, V.V. Tkacheva confirms the specific nature of how this category of learners develops their concept of family and the need to find effective ways to improve the quality of remedial and pedagogical work with adolescents in this area. The authors propose the following optimization vectors: systematically engaging learners in family-focused project activities; local history and cultural studies; artistic and emotional understanding of family through the analysis of works of art; active family involvement in the educational space; and the use of supplementary education resources as a practice-oriented environment."

Ключевые слова: learners with intellectual disorders, concept of family, ideas about family, life competencies, remedial and pedagogical work, socialization