Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития

- Год издания: 2015
- Наличие: На складе
- Объем: 136 с.: ил.
- Покрытие: Обложка
- Формат: 70x100/16 (168 x 235 мм)
- Аннотация /
- Содержание /
- Иллюстрации /
- Комментарии /
Б 126
Рекомендовано Ученым советом
Института коррекционной педагогики РАО
Р е ц е н з е н т ы :
Е.А. Стребелева, доктор педагогических наук, профессор
Е.Л. Инденбаум, доктор психологических наук, доцент
Бабкина Н.В.
Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой пси-
хического развития. — М.: Школьная Книга, 2015. — 136 с.: ил.
ISBN 978-5-00013-059-9
Пособие направлено на методическое обеспечение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В пособии предложен комплекс методик, позволяющих дифференцированно оценивать психологическую готовность к школе детей с задержкой психического развития, конкретизировать их особые образовательные потребности. Рассматриваются условия, методы, приемы проведения диагностического обследования, описывается система оценки результатов по отдельным позициям. Особое внимание уделено диагностике сформированности произвольной регуляции познавательной деятельности. Приводятся основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы психолога в начальный период обучения.
Результаты диагностического обследования обеспечивают выбор для каждого ребенка с ЗПР образовательного маршрута, определение направления и содержа-
ния коррекционно-развивающей помощи в условиях инклюзивного образования.
Книга адресована психологам, дефектологам, методистам дошкольных и школьных образовательных учреждений, координаторам по инклюзивному образованию, сотрудникам ПМПК, всем специалистам, профессиональная деятельность которых связана с воспитанием и обучением детей с ЗПР.
Теоретический и практический материал пособия может быть использован при подготовке и переподготовке психологов и педагогов; он будет полезен также студентам педагогических, психологических, дефектологических факультетов университетов.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ............................................................................................................ 3
Введение .................................................................................................................. 5
ГЛАВА 1
Психологическая готовность к обучению. Общие методические указания
по проведению психолого-педагогического обследования ........................... 8
ГЛАВА 2
Методика проведения психологического обследования ............................... 17
Определение психологической готовности к школьному обучению
(программа психологического обследования........................................................ 17
Программа диагностики готовности к обучению в школе детей 6–7 лет
с задержкой психического развития ...................................................................... 20
ГЛАВА 3
Общие рекомендации по качественной оценке готовности детей с ЗПР
к школе .................................................................................................................... 34
ГЛАВА 4
Специфика и обобщенные результаты оценки готовности детей с ЗПР
к началу школьного обучения ............................................................................. 41
Характеристика пространственного восприятия ................................................. 42
Особенности произвольного внимания и регуляции деятельности ................... 45
Специфика основных мыслительных операций .................................................... 52
Характеристика общей осведомленности и развития речи ................................. 56
Оценка учебно-познавательной мотивации ......................................................... 57
Качественная оценка результатов обследования детей с ЗПР ............................. 59
ГЛАВА 5
Основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы
психолога с детьми с ЗПР ...................................................................................... 62
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков ........... 63
Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций ............................................................................... 67
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения ................. 73
Заключение ............................................................................................................. 79
Список литературы ................................................................................................. 81
Приложение ............................................................................................................. 85