Главная 
Книги ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ Обучение ГРАМОТЕ и ЧТЕНИЮ. Подготовка к школе
Составляем слоговые и звуковые схемы слов. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
- Автор: Дурова И.В.
- Год издания: 2021
- Наличие: На складе
- Объем: 40 с., цв. илл.
- Покрытие: Обложка
- Формат: 84х108/16 (205х260)
- Аннотация /
- Содержание /
- Иллюстрации /
- Комментарии /
Дурова Ирина Викторовна
Составляем слоговые и звуковые схемы слов. — Рабочая тетрадь для детей 5—7 лет. — УМК «Обучение чтению дошкольников». — М.: Школьная Книга, 2021. — 40 с.: цв.ил.
ISBN 978-5-00013-233-3
Рабочая тетрадь «Составляем слоговые и звуковые схемы слов» является частью учебно-методического комплекта «Обучение чтению дошкольников» и может быть использована как для занятий с детьми в старших группах детского сада, так и на уроках в начальной школе.
Занятия по тетради помогут детям закрепить в памяти звуки и буквы алфавита, различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, определять их место в слоге или слове, практически овладеть умением делить слова на слоги и составлять их слоговые и звуковые схемы. Дети познакомятся с особыми гласными буквами – йотированными Е, Ё, Ю, Я, которые могут обозначать два звука: мягкий согласный звук Й + соответственно гласные звуки Э, О, У, А в зависимости от места йотированных гласных в слове, а также буквами Ъ (твёрдый знак) и Ь (мягкий знак), которые не обозначают никаких звуков, и выполнят несколько упражнений на их запоминание.
Содержание тетради соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования. Заниматься по тетради ребята
могут как самостоятельно, так и с помощью взрослого.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Издание предназначено как для совместной работы взрослого и ребёнка, так и для самостоятельной работы ребёнка 5–7 лет.
Задания, предложенные в Рабочей тетради, способствуют умению ребёнка делить слова на слоги, определять ударение в словах, давать звуковую характеристику слов и составлять соответствующие слоговые и звуковые схемы.
Всё это будет способствовать формированию у ребёнка элементарных знаний о буквах, звуках, слогах, словах и ударении в них, что впоследствии станет основой грамотного письма. На какие особенности при обучении ребёнка составлению звуковых схем слов следует обратить внимание?
Во-первых, необходимо чётко разграничить, для чего выделяют понятия «звук» и «буква». Звук мы слышим и произносим. Букву мы видим и пишем.
Во-вторых, понимание ребёнком звукобуквенной системы русского алфавита порой затрудняется, потому что количество букв в нём не соответствует количеству звуков. В русском языке всего 6 гласных звуков [А, О, У, И, Ы, Э] и 10 гласных букв: «А, О, У, И, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю». Но четыре гласные буквы «Я», «Е», «Ё» и «Ю» могут обозначать два звука [Й’А], [Й’О], [Й’Э], [Й’У] или один звук [А], [О], [Э], [У] — в зависимости от места, где они стоят. Поэтому построение звуковых схем с так называемыми йотированными гласными буквами мы предлагаем в самом конце тетради. А на протяжении всех занятий будем говорить только о шести гласных звуках, которые слышим в речи.
Система соотношения гласных звуков и букв для их обозначения дана в Памятке на с. 5.
В-третьих, имеются сложности и при изучении согласных звуков и их букв. Согласный звук произносится совсем не так, как называется буква, его обозначающая. Например, в русском алфавите есть буква «Бэ», а звук её будет звучать отрывисто — [Б], а не [Бэ]. Звук буквы «Ша» будет звучать [Ш], а не [Ша] и не [Шэ].
В-четвёртых, при обучении ребёнка чтению мы знакомим его и с такими понятиями, как твёрдость — мягкость согласных звуков. Эти характеристики согласных звуков определяются только на слух. Например, в слове лента 1-й согласный звук — мягкий, а 3-й и 4-й — твёрдые.
Согласные звуки также объединяются в пары по твёрдости — мягкости: [Л–Ль], [П–Пь], [Ф–Фь], [Р–Рь]. И среди этих групп согласных звуков есть звуки, не имеющие пары по твёрдости — мягкости. Это всегда твёрдые согласные звуки [Ж], [Ш], [Ц] (у них нет мягкой пары) или всегда мягкие согласные звуки [Й’], [Чь], [Щь] (у них нет твёрдой пары). Система соотношения согласных звуков по твёрдости — мягкости тоже представлена в Памятке на с. 5.
В ходе работы дети изображают слова в виде прямоугольника, который они делят (с помощью хлопочков) на столько частей, сколько слогов в слове. По мере освоения навыка делить слова на слоги задача усложняется: дети должны подбирать схему к слову и ставить ударение. Далее ребёнок проводит звуковой и буквенный анализ слов различной слогобуквенной структуры, строит их звуковые схемы. Такие задания помогут сформировать и закрепить у ребёнка элементарные знания о звуках, буквах, словах и ударении, а также умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, называть их изолированно. Рисование прямоугольников, их обводка и деление на части, раскрашивание квадратиков способствуют развитию моторики и подготовке руки ребёнка к письму при дальнейшем обучении в школе. Ниже приведены используемые в тетради условные обозначения и схемы.
Схемы могут быть разными в зависимости от длины слова и его звукобуквенного состава.
Звуки и буквы русского алфавита. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
 |
|
Об этой книге
Рабочая тетрадь «Звуки и буквы русского алфавита. Найди, назови, напиши» поможет детям четырех–пяти лет закрепить в памяти и соотнести между собой звуки и буквы русского алфавита, познакомит с определением гласных и согласных звуков, углубит навыки чтения и письма.
Тетрадь состоит из сорока четырех заданий. Здесь не представлены буквы с йотированными гласными буквами, о них пойдет речь в тетради «Учимся составлять слоговые и звуковые схемы», предназначенной для детей в возрасте шести – семи лет. Все задания сопровождаются яркими цветными иллюстрациями.
В 1–4 задании ребенку предлагается найти и соединить линией одинаковые буквы.
В 5–6 задании дается краткое и очень простое определение гласных и согласных звуков.
В 7–16 задании ребенок учится выделять гласные или согласные среди других букв; закрашивает их разным цветом.
В 17–23 задании ребенку предлагается на слух определить звук, с которого начинается слово, а затем найти соответствующую этому звуку букву.
В 24–32 задании нужно определить позицию звука и буквы в слове, а затем соотнести слово с одной из трех предложенных схем.
В 33 задании ребенок должен определить название изображенных предметов путем зачеркивания лишних букв в клеточках.
В 34–36 задании ребенку предлагается на слух определить звук, с которого начинается то или иное слово, найти соответствующую ему букву, затем записать и прочитать получившееся слово.
В 37–40 задании надо вставить пропущенные буквы в слове таким образом, чтобы получилось название нарисованного рядом предмета.
В 41–43 задании предлагается образовать новые слова, заменяя одну букву в предложенном слове.
В 44 задании ребенку нужно назвать изображенные предметы и соединить линией слова, которые рифмуются между собой.
Рабочая тетрадь предназначена для детей, которые уже знакомы с алфавитом, и предполагает совместные занятия ребенка с кем-либо из взрослых.
УЧИМ ЗВУКИ. Звуковой анализ слов. Рабочая тетрадь для детей 5–6 лет
 |
Рабочая тетрадь ≪Учим звуки. Звуковой анализ слов≫ предназначена для занятий с дошкольниками старшей и подготовительной возрастных групп (5–6 лет). Она поможет грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка основам фонетики: овладению фонематическим слухом и произносительной системой речи; умению различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные; звуковому анализу методом построения схем; выделению слогов в слове и слов в предложении на слух. Хорошо развитое фонематическое восприятие и умение производить звуковой анализ слов будут способствовать безболезненному переходу ребёнка к следующему этапу усвоения грамоты: звуко-буквенному анализу, а в дальнейшем — и к самостоятельному чтению. Содержание пособия соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования. |
ОТ ЗВУКА К БУКВЕ. Звукобуквенный анализ слов. — Рабочая тетрадь для детей 5–7 лет
 |
Рабочая тетрадь «От звука к букве. Звукобуквенный анализ слов» входит в учебно-методический комплект «Обучение чтению дошкольников». Предназначена для занятий с детьми старшей и подготовительной возрастных групп (5–7 лет). Её цель — грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка основам фонетики: овладению фонематическим слухом и произносительной системой речи; различению гласных и согласных звуков и букв, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных; звукобуквенному анализу методом построения схем; выделению слогов в слове и слов в предложении на слух. Хорошо развитое фонематическое восприятие и умение производить звукобуквенный анализ слов помогут ребёнку безболезненно освоить грамоту и перейти к самостоятельному чтению. Содержание рабочей тетради соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования. |
Я ЧИТАЮ. Слоги. Слова. Предложения. Тексты. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
 |
Рабочая тетрадь «Я читаю. Слоги. Слова. Предложения. Тексты» предназначена для занятий с детьми старшей и подготовительной возрастных групп (5–7 лет). Она поможет грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка самостоятельному чтению. Задания в тетради упорядочены по мере усложнения текстового материала. Сначала ребёнок знакомится со слоговыми таблицами, далее переходит к чтению отдельных слов и простых предложений по слогам. После этого предлагается выполнить упражнения на закрепление уже полученных навыков чтения и развитие речи (прочитать слова, «поднимаясь по ступенькам», составить предложения по картинкам, восстановить порядок предложений в рассказе и т.д.) Во второй части тетради даны художественные тексты для самостоятельного чтения — от простого к сложному. После чтения каждого текста ребёнок отвечает на вопросы, которые направлены на понимание как сюжета, так и смысла прочитанного. |
ВСЕГДА ЕСТЬ В НАЛИЧИИ
Обучение дошкольников грамоте. Дидактические материалы В 4 кн. (Поиграем в слова. От слова к звуку. От звука к букве. Читаем сами. + Разрезной материал.)
 |
|
- Аннотация /
- Содержание /
- Иллюстрации /
- Комментарии /
Дидактические материалы: В 4 кн. (Поиграем в слова. От слова к звуку. От звука к букве. Читаем сами. + Разрезной материал.) Изд. доп. и перераб. Допущено Министерством образования. Комплект пособий предназначен для обучения грамоте детей начиная с 4-летнего возраста, с ориентацией их на орфографическую грамотность. Каждая книжка посвящена определенной теме: твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные, ударные и безударные гласные, слитное чтение. Знания и умения, которыми овладевает ребенок в процессе занятий, имеют большое значение для обучения грамотному письму. Пособия могут быть использованы родителями, воспитателями, логопедами, а также учителями начальных классов.
Первые три книги включают по 20 занятий, четвертая книга — 23 занятия с текстами для чтения.
• Книга «Поиграем в слова» используется в средней и старшей группах при ознакомлении детей с многообразием слов, из которых состоит наша речь, с самим понятием «слово», для отработки умения интонационно выделять звуки в слове: первый звук или заданный звук, различать на слух твердые или мягкие согласные звуки, называть слова с заданным звуком.
• Книга «От слова к звуку» используется в средней группе — при отработке и закреплении умений проводить звуковой анализ слова, различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные в слове, называть слова с заданным звуком.
• Книга «От звука к букве» содержит задания и упражнения на отработку и закрепление у детей подготовительной группы умения дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, определять место ударения в словах, применять правила написания букв.
• Книга «Читаем сами» содержит наборы слогов, предложений и текстов для отработки и закрепления у дошкольников подготовительной группы механизма чтения с применением правил чтения гласных после согласных звуков (правила жи, ши, жи–ши, ча–чу, ща–щу. В книге представлено также 8 наборов слов (таблиц) для закрепления и проверки умения выделять ударный слог в слове.
• К комплекту из 4 книг прилагается разрезной материал: гласные буквы и цветные кружочки для звукового анализа слов.
Во всех четырех книгах используются схемы из клеточек размером 2 ´ 2 см для звукового анализа слов. Количество клеточек, как и во всех пособиях учебно-методического комплекта «Обучение дошкольников грамоте», соответствует количеству звуков анализируемого слова (или слов)
ПРЕДИСЛОВИЕ
Издание предназначено как для совместной работы взрослого и ребёнка, так и для самостоятельной работы ребёнка 5–7 лет.
Задания, предложенные в Рабочей тетради, способствуют умению ребёнка делить слова на слоги, определять ударение в словах, давать звуковую характеристику слов и составлять соответствующие слоговые и звуковые схемы.
Всё это будет способствовать формированию у ребёнка элементарных знаний о буквах, звуках, слогах, словах и ударении в них, что впоследствии станет основой грамотного письма. На какие особенности при обучении ребёнка составлению звуковых схем слов следует обратить внимание?
Во-первых, необходимо чётко разграничить, для чего выделяют понятия «звук» и «буква». Звук мы слышим и произносим. Букву мы видим и пишем.
Во-вторых, понимание ребёнком звукобуквенной системы русского алфавита порой затрудняется, потому что количество букв в нём не соответствует количеству звуков. В русском языке всего 6 гласных звуков [А, О, У, И, Ы, Э] и 10 гласных букв: «А, О, У, И, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю». Но четыре гласные буквы «Я», «Е», «Ё» и «Ю» могут обозначать два звука [Й’А], [Й’О], [Й’Э], [Й’У] или один звук [А], [О], [Э], [У] — в зависимости от места, где они стоят. Поэтому построение звуковых схем с так называемыми йотированными гласными буквами мы предлагаем в самом конце тетради. А на протяжении всех занятий будем говорить только о шести гласных звуках, которые слышим в речи.
Система соотношения гласных звуков и букв для их обозначения дана в Памятке на с. 5.
В-третьих, имеются сложности и при изучении согласных звуков и их букв. Согласный звук произносится совсем не так, как называется буква, его обозначающая. Например, в русском алфавите есть буква «Бэ», а звук её будет звучать отрывисто — [Б], а не [Бэ]. Звук буквы «Ша» будет звучать [Ш], а не [Ша] и не [Шэ].
В-четвёртых, при обучении ребёнка чтению мы знакомим его и с такими понятиями, как твёрдость — мягкость согласных звуков. Эти характеристики согласных звуков определяются только на слух. Например, в слове лента 1-й согласный звук — мягкий, а 3-й и 4-й — твёрдые.
Согласные звуки также объединяются в пары по твёрдости — мягкости: [Л–Ль], [П–Пь], [Ф–Фь], [Р–Рь]. И среди этих групп согласных звуков есть звуки, не имеющие пары по твёрдости — мягкости. Это всегда твёрдые согласные звуки [Ж], [Ш], [Ц] (у них нет мягкой пары) или всегда мягкие согласные звуки [Й’], [Чь], [Щь] (у них нет твёрдой пары). Система соотношения согласных звуков по твёрдости — мягкости тоже представлена в Памятке на с. 5.
В ходе работы дети изображают слова в виде прямоугольника, который они делят (с помощью хлопочков) на столько частей, сколько слогов в слове. По мере освоения навыка делить слова на слоги задача усложняется: дети должны подбирать схему к слову и ставить ударение. Далее ребёнок проводит звуковой и буквенный анализ слов различной слогобуквенной структуры, строит их звуковые схемы. Такие задания помогут сформировать и закрепить у ребёнка элементарные знания о звуках, буквах, словах и ударении, а также умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, называть их изолированно. Рисование прямоугольников, их обводка и деление на части, раскрашивание квадратиков способствуют развитию моторики и подготовке руки ребёнка к письму при дальнейшем обучении в школе. Ниже приведены используемые в тетради условные обозначения и схемы.
Схемы могут быть разными в зависимости от длины слова и его звукобуквенного состава.
