Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости

Тип статьи: научная.

Страницы: 16 – 22.

Ключевые слова: умственная отсталость, дифференциальная диагностика, обучение и развитие, образовательная среда, особые образовательные потребности.

Аннотация. В статье представлено систематизированное описание клинико-психологических проявлений легкой умственной отсталости, типичных причин ее возникновения, принципов диагностики. Обсуждается проблема школьной адаптации и содержания обучения детей с легкой умственной отсталостью, обосновывается необходимость разработки дифференцированных программ обучения и образовательных маршрутов.

Список литературы: Баранаускене, И. Модели профессиональной подготовки молодых людей с незначительным нарушением интеллекта : оценочный аспект / И. Баранаускене, В. Карвялис // Дефектология. — 2007. — № 4. — С. 60–69.

Иванова, А.Я. Обучаемость, как принцип оценки умственного развития детей / А.Я. Иванова. — М. : МГУ, 1976.

Коробейников, И.А. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений развития у детей / И.А. Коробейников, В.И. Лубовский // Дефектология. — 1981.— № 6. — С. 3–5.

Лусканова, Н.Г. Диагностика интеллектуального развития детей 6–8 лет (модифицированный вариант методики Д. Векслера) / Н.Г. Лусканова // Практикум по патопсихологии. — М. : МГУ, 1987.

Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия : учеб. пособие для студентов пед. вузов : в 2 ч. Ч.1 / Н.Н. Малофеев. — М. : Просвещение, 2010. — 319 с.

Психология развивающейся личности / под ред. А.В. Петровского. — М. : Педагогика, 1987.

Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. — М. : Просвещение, 1986.