Создание профессионального педагогического сообщества как основной ресурс развития инклюзивного образования

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 68-74.

Аннотация:

В статье предлагаются различные модели повышения профессиональной компетентности, учитывающие образовательные условия, в которых работает педагог: массовая школа, класс или специальная (коррекционная) школа VII вида.

Ключевые слова: профессиональная компетентность педагога, подготовка педагога к работе с детьми, имеющими задержку психического развития, модели повышения профессиональной компетентности педагога, программа переподготовки.

Establishment of Professional Pedagogical Association as a Basic Resource of Inclusive Education Development

I. S. Dryagina

Institute of Education Development, Kirov region, Russia

The article presents various models of professional awareness increase considering educational conditions in which the teacher works (comprehensive school or class, special (correctional) school of VII kind).

Key words: teacher’s professional awareness, teacher’s training for work with children with MDD, models of teacher’s advanced professional awareness, retraining program.

Литература

1. Алехина, С. В. Современный этап развития инклюзивного образования в Москве [Текст] / С. В. Алехина // Инклюзивное образование. Выпуск 1 / Институт проблем инклюзивного образования, Московский городской психолого-педагогический университет. — М. : Школьная книга, 2010. — С. 6–11.

2. Дрягина, И. С. Профессиональная компетентность педагога как условие успешного обучения детей с задержкой психического развития / И. С. Дрягина // Дефектология. — 2012. — № 6. — С. 44–53.

3. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : учеб. пособие / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. — 2-е изд., испр. — М. : Академия, 2005. — 176 с.