Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с ЗПР в процессе коррекционной работы с использованием пособия «Логические блоки Дьенеша»

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 21–32

Автор:

Вильшанская Адель Дамировна,

к. п. н., руководитель структурного подразделения инклюзивного и интегрированного образования ГБОУ Школа № 2110 «МОК «Марьино», Москва

е-mail: vilshad@mail.ru

Аннотация. В статье описывается работа по формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с ЗПР, проводимая учителем-дефектологом на развивающих занятиях с использованием пособия «Логические блоки Дьенеша». Прослеживается связь между формируемыми компетенциями и соотносимыми с ними универсальными учебными действиями.

Ключевые слова: дети с ЗПР, универсальные учебные действия, учитель-дефектолог, личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

FORMING UNIVERSAL ACTION IN JUNIOR SCHOOL-CHILDREN WITH LEARNING DELAY IN THE PROCESS OF SPECIAL TEACHING BASED ON TEACHING MATERIAL «THE LOGICAL BLOCKS OF DIENSH»

Author:

Vilshanskaja A.D.

Annotation. Article describes the work on forming personal, regulatory, cognitive and communicative universal educational actions in junior school-children with learning delay, which is held by a school special teacher during diff erent developing classes using teaching material “The logical blocks of Diensh”. Connection between being formed competences and corresponding universal educational actions is observed.

Key words: children with learning delay, universal educational actions, special teacher, personal, regulatory, cognitive and communicative educational actions, FSES NOO for pupils with disabilities.

Список литературы:

Ахутина, Т.В. Нейропсихолог в школе. Пособие для педагогов, школьных психологов и родителей / Т.В. Ахутина, И.О. Камардина, Н.М. Пылаева. — М. : В. Секачев, 2012.

Бабкина, Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях интегрированного обучения / Н.В. Бабкина // Дефектология. — 2012. — №1. — С. 18–31.

Бабкина, Н.В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях образовательной интеграции / Н.В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. - №1. – С. 23-31.

Бабкина, Н.В. Где, чему и как учить ребенка с задержкой психического развития / Н.В. Бабкина // Начальная школа. — 2015. — № 8. — С. 7–11.

Бабкина, Н.В. Современный подход к образованию детей с задержкой психического развития: проект ФГОС для обучающихся с ЗПР / Н.В. Бабкина // Гуманитарные науки и образование. – 2014. – № 3. – С.8-13.

Вильшанская, А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. — М. : Школьная Пресса, 2008.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей : Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С.Г. Шевченко. — М. : АРКТИ, 2001.

Ишимова, О.А. Примерное содержание программы коррекционной работы основной образовательной программы начального общего образования/ О.А. Ишимова, А.Д. Вильшанская // Воспитание и обучение детей с

нарушениями развития. — 2015. — № 4. — С. 3–11.

Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. — СПб. : Детство-пресс, 2000.

Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубин штейн. — М. : ЭКСМО-Пресс, 1999.

Шевченко С.Г., Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: Коррекционные занятия в общеобразовательной школе. — М.: Школьная Пресса, 2005. – 96 с.