«Природоведение, 5 класс» в контексте непрерывного школьного естественнонаучного образования

Тип статьи: научная

Страницы: 104-115

Авторы:

Высоцкая Е.В.

кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, Москва

E-mail: h_vysotskaya@mail.ru

Лобанова А.Д.

учитель ГБОУ Школа №91, Москва

E-mail: nastya-lobanova@yandex.ru

Малин А.Г.

аспирант кафедры естественнонаучного образования и коммуникативных технологий Московского педагогического государственного университета

E-mail: malinalexandr@mail.ru

Хребтова С.Б.

кандидат химических наук, доцент кафедры органической химии Московского педагогического государственного университета

E-mail: sv_khrebtova@mail.ru

Янишевская М.А.

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Психологического института РАО, Москва

E-mail: y_maria@mail.ru

Аннотация.

Назревшая необходимость создания системы «непрерывного» естественнонаучного школьного образования требует определения специфического содержания «переходного периода» в начале основной школы. Эта проблема не может быть решена механическим переносом в пятый класс «отдельных разделов» предметов, рассчитанных на изучение их в следующих классах. Назначение этого этапа – содержательная пропедевтика основ наук: ученик должен получить возможность ознакомиться с тем, в связи с какой человеческой деятельностью известные явления попали в научное рассмотрение, и что во взаимодействии человека с природой легло в основание современного естественнонаучного знания. Введение в начальные понятия естественнонаучных дисциплин реализуется как преодоление житейских понятий в контексте собственного учебно-познавательного действия, связанного с целенаправленным преобразованием природного материала. Ключевым образовательным результатом здесь выступает возможность ученика успешно осваивать естественнонаучные предметы в дальнейшем.

Ключевые слова:

природоведение, непрерывное естественнонаучное образование, сквозные содержательные линии, деятельностный подход к обучению, учебно-исследовательская деятельность

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

THE 5th GRADE SCIENCE COURSE IN THE CONTEXT OF CONTINUOUS SCIENCE EDUCATION AT SCHOOL

Article type: the scientific

Pages: 104-115

Author:

Vysotskaya E.V.

PhD (Psychological), Leading Researcher, Psychological Institute Russian Academy of Education, Moscow

E-mail: h_vysotskaya@mail.ru

Lobanova A.D.

teacher School №91, Moscow

E-mail: nastya-lobanova@yandex.ru

Malin A.G.

postgraduate student of the Department of science education and communicative technologies, Moscow state pedagogical University, Moscow

E-mail: malinalexandr@mail.ru

Khrebtova S.B.

PhD (Chemical), Assistant Professor, Moscow State Pedagogical Uni-versity, Moscow

E-mail: sv_khrebtova@mail.ru

Yanishevskaya M.A.

PhD (Psychological), Leading Researcher, Psychological Institute Russian Academy of Education, Moscow

E-mail: y_maria@mail.ru

Annotation.

We suggest and analyze possible content of the first science course in middle school. This issue is important because this material becomes a basis for all subsequent science classes. We believe that students should be presented with the reasons why certain phenomena are considered to be fundamental for science. In order to overcome everyday concepts, students learn to make purposeful transformations with naturally occurring objects. The key effect of this course is the ability of students to succeed in subsequent science-related courses.

Keywords:

science education, continuous science education, learning progressions, the Activity Theory approach to teaching, toy research.

Литература:

1. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Сайт Минобрнауки: минобрнауки.рф/документы/543.

2. Баранников К.А., Вачкова С.Н., Демидова М.Ю., Реморенко И.М., Решетникова О.А. О регулировании содержания образования на современном этапе обновления системы образования в Российской Федерации// Вестник образования. 2016. № 14, С. 69-80.

3. Воронцов А.Б. Концепция развивающего обучения в основной школе. Учебные программы (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)// А.Б. Воронцов (автор-составитель). Е.В. Высоцкая, Е.В. Восторгова и др. М.: Вита-Пресс, 2009. 448 c.

4. Высоцкая Е.В., Хребтова С.Б., Янишевская М.А. Естествознание: к разработке рабочей программы базового курса// Физика в школе. 2016. № S3. С. 103-110.

5. Высоцкая Е.В., Малин А.Г., Хребтова С.Б., Янишевская М.А. Природоведение-5: введение школьников в образовательную область «Естествознание»// Международная научная школа психологии и педагогики. 2016. № 2 (21). С. 64-67.

6. http://nationscience.ru/files/Arhiv/2016/11-12.03.2016/5-70.pdf#page=1

7. Высоцкая Е.В., Хребтова С.Б, Янишевская М.А. Природоведение: Деятельностный подход к естественнонаучному образованию подростков. − М.: Авторский клуб, 2015. − 96 с.

8. Высоцкая Е.В., Воронцов А.Б., Львовский В.А., Хребтова С.Б., Чудинова Е.В., Янишевская М.А. Природоведение. 5 класс. Учебное пособие. − М.: Авторский клуб. 2016. − 113 с.

9. Высоцкая Е.В., Воронцов А.Б., Лобанова А.Д., Львовский В.А., Хребтова С.Б., Чудинова Е.В., Янишевская М.А. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий. Ч. 1. − М.: Авторский клуб, 2016. − 85 с.

10. Высоцкая Е.В., Воронцов А.Б., Лобанова А.Д., Львовский В.А., Хребтова С.Б., Чудинова Е.В., Янишевская М.А. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий. Ч. 2. − М.: Авторский клуб, 2016. − 84 с.