Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

И всё-таки учитель



Научно-популярное интернет-издание N+1 недавно сообщило об исследовании британских и американских психологов, в котором оценивалась успеваемость пяти тысяч пар близнецов. Это позволило оценить влияние генетических и внешних факторов на успеваемость ребенка. Среди многих выводов учёных самым интересным мне показался вот какой.

Как известно, не только Россия, которая ввела ГИА - государственную итоговую аттестацию в 9 и 11 классах,  а теперь и ВПР – всероссийские проверочные работы, но и большинство образовательных систем в современном мире для оценки успеваемости учащихся полагаются на результаты стандартизированных тестов и экзаменов. С помощью таких проверок определяется, можно ли перевести ученика на следующий уровень обучения или же выпустить его из школы и принять в институт, колледж, университет.

Одновременно, как известно, во время обучения, ещё до итоговых экзаменов и тестов, оценки выставляют сами учителя, которые пользуются программами и системами оценивания, причём нередко своими собственными. В исследовании оценивалась успеваемость учеников по математике, языку и блоку естественных наук. Учёные проверили корреляцию между оценками учителей и результатами стандартизированных тестов.

Так вот, исследователи выяснили, что то, какие оценки ставят школьникам учителя в период обучения, лучше предсказывает их академический успех, чем результаты стандартизированных тестов и экзаменов!

Наверное, для наших читателей-учителей, да и для многих детей и родителей этот вывод не станет сенсацией…  

Конечно, единые тесты, экзамены, способные быстро и стандартизировано оценить успеваемость школяров, весьма удобны для любой системы образования. Авторы исследования, однако, настаивают на том, что оценить прогресс учеников могут и сами учителя — выставляя оценки за работу на уроке, выполнение домашних заданий и за контрольные работы на основании пройденного материала.

Также они утверждают, что ученики, стремясь к высоким результатам стандартных тестов, существенно ограничивают получаемые знания. Впрочем, положа руку на сердце, каждый честный российский учитель признает, что сама система ОГЭ, ЕГЭ и ВПР заставляет не только ученика, но и учителя существенно «ограничивать получаемые знания» стандартизированными экзаменационными требованиями.

На основании своих выводов исследователи предлагают как-то противостоять волне тотального тестирования  и хотя бы некоторые экзаменационные практики заменить оценками, которые выставляются непосредственно учителями.

Отнестись внимательней к учителю, его месту в образовательном процессе, его оценкам и авторитету помимо выводов британских и американских психологов предлагает и другое исследование, о котором рассказал тот же интернет-портал. Специалисты Кембриджского университета, Швейцарской высшей технической школы Цюриха и Университета Торонто провели тщательный анализ и пришли к выводу, что хорошие, доброжелательные отношения между учителем и учениками ведут к снижению агрессии среди школьников. Наверное, и этот вывод не удивит наших читателей.

Интересней другое: прислушаются ли к выводам столь авторитетных учёных из ведущих мировых научных центров образовательные чиновники хотя бы одной из стран-участниц исследования?

А может, и в нашем Отечестве это даст повод задуматься о том, не пора ли проанализировать эффективность волны тотальной стандартизации школьного образования? Не пора ли остановиться, оглянуться и повнимательнее всмотреться в фигуру учителя, входящего в класс?

Евгений Бунимович


Яндекс.Метрика